語言活動:小雨點

設計意圖：中班的幼兒在日常的活動中喜歡關注動畫片、圖畫書，對各類圖書的閱讀興趣濃厚，對內容的理解能力較強，并愿意用口頭語言將圖書中主要內容講給成人和同伴聽，開始注意到對象間的因果關系，喜歡模仿聽到和看到的詩歌等；比較喜歡閱讀單頁多幅，圖像較簡單，又有背景的圖書與視聽材料，《山西省幼兒園課程改革實驗材料——幼兒活動材料·語言(中班下冊)》中的《小雨點》的教材及多媒體課件的配合使用恰好具備了這些因素，符合孩子的年齡特點和實際發展需要。因此我們精心設計并組織孩子們進行此活動。

反思：

在教學過程中，教師利用設置謎語疑問的策略導入主題的策略，引導幼兒由易到難，由簡至繁、層層遞進的方式，在學習理解——發現結構——大膽仿編——體驗成功的過程中，運用靈活多變的激勵、指導、講解、探究、啟發引導相結合等各種方法，并根據教學的實際適用、適時、適度的采用現代化的教學手段把握重點和突破難點。最后利用歸納總結及新舊聯系，鋪路搭橋式的結課策略轉入延伸活動。在整個活動過程中，充分發揮“幼兒為主體、教師為主導”的雙邊關系作用，教師利用自身的教育機智，不斷的給幼兒提出開放性的問題，在與幼兒拋球、接球的過程中教師巧妙應答、巧妙點拔、巧妙提問中增進師幼互動；教師對幼兒運用及時、即時的形成性評價，并鼓勵幼兒自評、互評，真正促進幼兒多種能力的發展與提高。幼兒利用觀察法、探索式發現法及實物操作法自主參與活動。通過自評、互評及他評的評價法發展自己的多種能力。