簡單中的不簡單

聽過許多幼兒園集體教學活動，印在腦海中的“好課”都有一個共同的特點，那就是“簡單”，簡簡單單，明明白白，卻不同凡響。這種課，有著簡明的教學過程，簡潔的教學語言，簡樸的教學材料，簡單中蘊涵著不簡單。正如詩人舒婷說“我簡單而豐富，所以我深刻，我簡單而豐富，所以我不簡單。”

簡單，可以讓孩子學得輕松愉快，讓教師教得明白流暢，讓教學回歸真實自然，從而達到教學的有效和有味。這種簡單，是一種很高的教學藝術。

那如何讓幼兒園教學活動變得簡單呢?這就很不簡單了，這需要教師的智慧和思考。主要關注如下幾方面：

一、有的放矢——教學目標簡約清晰。

目標含糊不清，是教學活動的大忌。一些青年教師活動設計中，容易出現目標繁復，大而籠統，泛泛而談的現象。幼兒教學活動目標一是要有針對性，要體現領域特點，能凸現本次教學活動的具體目標。二是要適合和適度，適合的才是最好的，適度就是量力而行，就是該是什么、能是什么。比如，小班綜合“百變小汽車”中，目標“培養幼兒的創新能力”顯得過于寬泛，改為“體驗小汽車變身的樂趣”，就明確多了。目標簡約清晰了，教學活動才能走向簡單。

二、刪繁為簡——教學過程簡明精要。

美國心理學家布魯納說過“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。”幼兒園教學繁亂的原因有很多，交叉重復是原因之一。當老師感到要講的東西很多很雜時，一定要學會做“減法”，減去多余的，重復的，可講可不講的。做減法，可以讓教學設計更加集中，更加精粹，這是一種教學藝術和別出心裁的教學智慧。如一位教師執教繪本《我的幸運的一天》，這個繪本講一只小豬憑借勇敢和智慧逃脫了狐貍的魔爪，不僅沒有成為狐貍的美餐，自己還美美的享受了一番。繪本中“畫”和“話”的資源豐富，可講可解的點很多。老師“刪繁為簡”，緊扣故事主線“這是誰的幸運一天”展開。在故事開始、中間、結尾三處追問同一問題“是誰的幸運的一天呢?”引領孩子感受小豬從“倒霉”到“機智應對“到“獲得幸運”的過程，讓孩子體會勇敢和智慧，可以獲得更多的幸運。整節活動，三個相同的問題，貫穿了整個活動，凸顯了簡單中的豐富。

三、以少勝多——教學語言簡潔生動。

追求語言的簡潔，有兩個前提，第～是講孩子不懂得的，第二是講孩子能懂的。第一個前提回答的是“什么時候講”，第二個前提回答的是“如何講”。幼兒老師上課，語言要簡潔生動，符合幼兒認知水平，關鍵處還需要反復。但教學拒絕瑣碎的嘮叨，連珠炮似的發問，對孩子的隨意打斷，在孩子專心操作時高聲的提醒。活動中，要充分發揮肢體語言、表情語言的效益，老師要靈活應變，適時取舍。如在一次音樂游戲活動中，老師播放幻燈，孩子們紛紛湊近幕布看，場面一篇混亂。老師微笑著說：“孩子們，有時候，站得遠，可以看得更清楚。”這種簡單的提示性教學語言，效果非常好。

四、返樸歸真——教學材料簡樸直觀。

太花哨的玩教具會過多吸引孩子的注意，我們提倡教學材料樸素、方便、環保、有效益。身邊的自然物是最好的選擇，樹葉、報紙、紙盒、瓶子、蓋子等等，加上一些小巧思，就是最有效的教學材料。我們要開動腦筋，在選取教學材料時也要走向簡單樸素的道路。

在幼兒教學中倡導“簡單”，是尋找幼兒教育的最佳路徑，取得最優教學效果的樸素的教學思想，其中蘊含著很多不簡單的道理，需要我們共同去追尋。