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促進大班幼兒上肢

動作的發展

在一次跟我班幼兒玩投球游戲時發現，大班幼兒上肢動作的力量和協調性都較差，如預備姿勢、出手速度、出手角度以及轉體等都不能很好地表現出來，而且幼兒對這項活動也不是很感興趣。怎樣才能提高幼兒上肢動作的協調性和力量，并且讓他們喜歡這類活動呢?

貴州省遵義市××幼兒園 衛國熙

答：上肢運動需要幼兒不斷練習，但與跑、跳等下肢運動比起來，相對安靜，所以幼兒容易產生煩躁心理。因此，可以利用各種手段，結合大班幼兒的特點，制定合理的上肢鍛煉計劃。

為了發展幼兒的上肢運動能力，可以具體從發展上肢力量、手臂控制力、上下肢協調配合能力、動作準確性、腰腹力量等系列活動入手。

1 發展幼兒上肢力量的活動。為了增強幼兒上肢的肌肉力量，我們組織幼兒玩拉力器，利用大型玩具進行懸垂活動。在組織懸垂活動中，根據幼兒的個體差異，先由力量較強的幼兒開始，慢慢過渡到全體幼兒。可以組織投擲250克沙包以及打拳擊袋等其他活動。

2 發展幼兒上肢控制力的活動。手臂的控制力也是很重要的，為了加強幼兒的上肢控制力，可以進行“運球賽跑”、“搖搖車大賽”、“推輪胎比賽”、“套圈”等游戲。

3 發展幼兒上下肢協調配合的活動。可以進行幼兒喜愛的活動，如攀巖、騎自行車、跳繩等。

4 發展幼兒上肢動作準確性的活動。為了提高幼兒的投準能力，培養動作的準確性，可以組織了“趕小豬”、“拋接球”、“投包入籃”等游戲。

5 發展幼兒腰腹力量的練習。幼兒上肢運動中很重要的一部分就是腰腹力量的練習，可以進行“大象走”、“小兔跳”、“猴爬”、“螃蟹走”等動物模仿游戲。

教師們還可以利用戶外自由體育活動，發揮幼兒的積極性、主動性，促進幼兒上肢動作的發展。在自選活動中，幼兒可以根據自己的興趣、愛好和玩每樣玩具的時間長短，進行自我調節。教師也從中進行有針對性的個別指導，從而使每個幼兒在自由自在的游戲中得到發展。

如何避免戶外活動時的意外傷害?

戶外活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，對幼兒身心健康發展起著重要作用，但相對于其他環節來說，戶外活動更容易發生安全事故。那么怎樣提高幼兒對危險的預見性和自我保護能力，減少幼兒意外傷害的發生呢?

江西省九江市××幼兒園 趙蕾

答：隨著教師對幼兒戶外活動越來越重視。大型運動器械在幼兒園的使用率明顯增加。為了保障器械的安全使用，幼兒園要配備專門的安全責任人定期對運動器械進行安全檢查，包括周圍場地是否平整、無異物，器械本身的螺絲是否有松動，接縫是否完好無損，圍欄是否牢固，等等，并記錄檢查結果，及時交專人維修。維修人員除了日常維修以外應定期請廠家專業人員來園進行全面安檢和保養，防患于未然。另外還要注意器械擺放要合理。為避免幼兒間碰撞，在擺放大型運動器械時，應留出足夠的空間供幼兒自由活動，并要求場地平整、無異物，以防止幼兒在活動中被絆倒、戳傷等。秋千、吊橋等器械應放置在松軟的場地上，防止幼兒從上面滑落時摔傷。

戶外活動前，教師要幫助幼兒穿戴整齊。如，提好褲子，以防褲腳絆倒幼兒；系好帽帶、褲帶、裙帶，以防各種帶子勒傷幼兒；除掉幼兒衣服上的各種金屬飾物及放在幼兒口袋中的異物，以防幼兒摔倒、碰撞時被戳傷。幼兒戶外活動會比較興奮。為了避免發生安全事故，在活動前教師要提醒幼兒注意安全，所以教師要把游戲規則交代清楚，并引導幼兒遵守。我們可以把一些游戲規則畫下來制作成小卡片貼在相應的位置上，以提醒幼兒遵守。我們也可以通過講解、演示讓幼兒明白不遵守規則的后果。如，散步時如果不排隊，就會因相互擁擠、推撞而導致摔倒；倒滑滑梯，易造成頭部著地而受傷。

戶外活動一般運動量較大，所以教師在組織幼兒活動前應帶領幼兒做一些預備動作，防止幼7L在劇烈活動中扭傷、挫傷。運動結束后不要立即讓幼兒進活動室，可以用一些舒緩的動作幫助幼兒放松肌肉，逐步安靜下來。

一旦幼兒在戶外活動中意外受傷時，無論事件大小，教師都應保持鎮靜，一方面緩減幼兒的緊張情緒。另一方面便于有效處理意外傷害事件。教師還要掌握常見的急救知識和技能，以免因處理不當使幼兒再次受到傷害。如，幼兒摔傷后流血時，教師應立刻為傷口作止血處理；幼兒撞傷后應立刻冰敷，以減輕腫痛、瘀血。

怎樣幫助小班幼兒習得生活技能?

對于小班幼兒，我們把生活教育主要定位在“初步具備生活自理的能力，初步形成良好的生活習慣”。對于剛滿3歲的他們，自己進餐、盥洗、入廁、睡眠、穿脫衣服、整理床鋪等并非易事，如何幫助孩子們獲得這些生活的技能呢?

海南省文昌市××幼兒園

劉溫梅

答：練習是幫助孩子們獲得這些生活技能的主要途徑，同時還需要教師有針對性地指導。在我多年的教育實踐中將生活技能的練習主要放在自由選擇機會較多、較為靈活的區域游戲活動之中是行之有效的方法。在區域游戲活動的組織和環境的創設中我盡量做到做到以下幾點：

1 活動的設計具有趣味性

興趣是學習的原動力，特別是對剛入園的小班幼兒來說，因此，我們將生活技能的練習盡可能趣味化，并注重貼近幼兒的生活。如練習使用餐具，我們創設了“喂娃娃吃飯”“吃火鍋”的操作游戲；練習使用木夾，我們設計了“太陽娃娃”“毛毛蟲”的動畫形象，創設給“太陽娃娃”添光芒，給“毛毛蟲”添毛毛的游戲；練習扣紐扣，我們設計了“摘蘋果”“結蘋果”的活動情境；在鍛煉小肌肉群的活動中，我們開展了剝豆子——“豆豆捉迷藏”、包糖果——“糖果加工廠”的游戲。

2 投放的材料具有多樣性

新《綱要》指出：

“教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。在材料的投放上，我們根據幼兒的不同發展水平，投放多樣化的材料，以適合每個幼兒的發展要求。

在使用餐具的技能練習中，我們投放了小勺、筷子兩種餐具，蠶豆、黃豆、玩具魚、塑料蔬菜等不同大小、不同質地的“食物”，以滿足不同幼兒的發展要求。

材料的投放還注意提供多種技能的練習機會，并不是每次只投放一種，同時注意根據幼兒的興趣、需要及時更換。幼兒初入園，我們主要投放了使用餐具、扣紐扣、繩子穿洞眼的練習材料，給予幼兒充分的選擇機會。當發現幼兒這方面的技能掌握得較好或沒有操作興趣的時候，立即更換。

3 給予幼兒充裕的操作時間

幼兒可以在晨問、離園前以及游戲活動時間進入區域進行自選游戲活動，這些時間段相對長一些，幼兒有充足的時間去選擇、討論、嘗試，滿足幼兒動手操作的愿望。教師還可以根據幼兒的興趣，靈活延長和縮短活動時間，讓幼兒在充分投入、愉快享受游戲的同時，達到技能練習的目的。

4 為幼兒創設良好的心理環境

在區域游戲活動中，教師允許幼兒自由選擇，創設相對寬松的心理氛圍。如果教師認為幼兒需在某項技能上加以練習，也會采取適宜的方式加以引導。幼兒在游戲中遇到困難時，老師會給予幼兒鼓勵和支持，這些都為幼兒提高自我服務技能提供了保障。

這就是我的一些心得和體會，希望對你有所幫助。

讓常規成為幼兒的

內在需要

常規教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規則，養成相應的習慣。有些教師生怕幼兒做“錯”什么，不敢放手讓他們自主活動，以求得表面的秩序井然。有些教師靠強制手段使幼兒遵從規則，并不能讓幼兒真正養成規則意識。那么，怎樣才能真正培養幼兒的規則意識呢?

湖北省恩施市××幼兒園 柴慧娟

答：我認為可從以下四方面著手：自定規則：自選常規行為動作；自覺遵守常規；自我反省。

自定規則。當然，由于幼兒生活經驗和社會經驗不足，道德認知還沒有完全形成，所以不能把所有規則都交給幼兒自定，但在制定規則時，所選用的表達方式要盡量讓幼兒愉快接受，盡量多說“你能做到……你會……”或者“如果你能……我們都會為你而感到高興”。如果經常使用這樣的語句，幼兒在班級生活中不會總提心吊膽，而是滿懷自信地去活動，他們會越來越頻繁地說出“我能……”“我會……”“我可以……”“我們我需要……”等話語，將自己對規則的直觀感受表達出來，他們的規則意識就會積極地形成。

自選常規行為動作。我們要求幼兒做很多保證良好行為習慣的動作時，可以在符合行為規則的前提下，允許他們有多種選擇，比如在吃點心前，要求小朋友洗手后不接觸任何東西，包括桌子、椅子、自己的衣服等；在“雙手不接觸任何東西”這一規則要求的前提下，可以讓幼兒選擇“兩手開花”“兩手合掌”“兩手緊扣”“千手觀音”等動作，在規則約束下又給幼兒一定的自由空間。

自覺遵守常規。讓幼兒自覺遵守常規，我們可以用一些標記來提示，比如，為了提醒幼兒在醫院等游戲區域不大聲說話，在區域貼上“大嘴巴”的標記，告訴幼兒在游戲時輕聲講話。一開始，他們無動于衷，進入游戲區就開始大聲交談，我多次用手指著標記提醒他們，慢慢地他們形成了習慣，一看見標記就停止了大聲喧嘩，如果有個別幼兒忘記了，區域里的“管理人員”就會不說話，用手指著標記提醒。

自我反省。成人為提高自身修養時，需要每天對自己的行為進行反省，幼兒也不例外，教師要給幼兒反省自己行為的空間。教育的目的是讓他們學會生活、學習，讓他們在不同場合都有愉快的體驗，而不是強化不愉快的體驗。每個幼兒都有自己思考問題的方式及解決問題的方法，教師要了解幼兒，給幼兒自省的機會，讓他們在一次次的反省和處理問題的過程中慢慢長大。

總之，幼兒教師在常規教育中應該運用更多的教育智慧，在充分尊重幼兒人格的前提下，引導幼兒發現自己的錯誤，自覺糾正錯誤，自覺遵守規則，養成良好的行為習慣。

警惕“教”“養”分離

丁丁的奶奶來幼兒園接丁丁，我就想跟奶奶說說丁丁在幼兒園的表現，剛開了頭，丁丁的奶奶就說：教育是孩子父母的事，我只是幫他們帶帶孩子，有事么問題我明天讓他媽媽來。第二天丁丁的媽媽來了，對我說：孩子的爺爺奶奶帶孩子有經驗，肯定比我帶得好。但每天我會專門拿幾個小時去教育孩子。”現實生活中有相當一部分幼兒家長都存在這種想法和做法，爺爺奶奶只管養育孩子，爸爸媽媽只管教育孩子，養孩子的過程和教孩子的過程是分開的。這樣的做法對嗎?

云南省麗江市××幼兒園

劉敏

答 從幼兒身心發展的角度來說，幼兒具有“吸收性心智”，幼兒無時無刻不受到外界的影響，無時無刻不在模仿和學習，可以說，幼兒的生活就是學習，學習就是生活。從幼兒教育的角度來說，幼兒的教育具有生活性、即時性，對幼兒的“教”是在“養”的過程中進行的。“教”貫穿于幼兒的一日生活之中，如果脫離幼兒的日常生活，是沒有辦法談“教”的。也就是養孩子的過程和教孩子的過程是不可能分離的。所以，將“養和教”相分離是一種錯誤的教養觀念和行為。

具體來說，幼兒家長如何做好孩子的養育和教育一致的問題呢?年輕父母要明確自己的教養責任，親予教育才是幼兒家庭教育的主要方面，隔代教育是輔助方面。不能因為孩子育祖輩的照料就一身輕松了，不管多忙都要抽出時間，有意識地翮入到孩子的生活中去，和孩子一起吃飯睡覺、游戲玩耍，觀察孩子在生活細節中的表現，傾昕孩子的聲音，結合生活小事對孩子進行教育。年輕父母還應當幫助老人認識幼兒教育除了智力開發。還包括許多其他的方面。家長應當從生活小事著手去教育孩子。只有祖輩家長有了教育的意識，他們才會注意自己與孩子的溝通方式，注意從孩子的飲食起居中去教育孩予。最后幼兒家長要建立和堅持教養的原則，小能在孩子的吃飯、玩耍等事情上放任自流而在孩子的學刊等事情上又嚴厲苛刻，不能因時間場合的不同表現出時退時進的態度，應當通過前后一致的教養態度，在孩子面前建立起家長的權威，使得教育取得預期的成效。

怎樣進行親子閱讀?

幼兒園最近在開展閱讀活動，可是每周次問樂樂在家讀了什么書，樂樂總是低著頭不回答，下午離園時，我問樂樂媽媽是怎么回事，樂樂媽媽說樂樂不喜歡讀書，就喜歡擺弄奧特曼和玩具槍，她也很頭痛。請問怎樣才能幫幫樂樂媽媽?

河南省鞏義市××幼兒園

馮靜謠

答：其實在進行親子閱讀時，不應該有很強的功利性。太強的功利性會削弱閱讀的樂趣，閱讀應該和愉悅聯系在一起，成為孩子生活中有趣的一部分。親子朗讀可以激發孩子本身具有的潛能，在聲波的傳遞和甜美的相擁中，拉近彼此的距離，增進相互問的親密關系。

在進行親子閱讀時，媽媽要掌握這樣兒條原則：1、讓孩子自己挑書。當孩子的自主意識增強，就讓他挑選自己喜歡的書。哪怕他連續數月讓你重復讀一本書，你都要尊重他的意愿。2、不要限制孩子的喜好。孩子喜歡一本書不需要理由。一位小朋友迷上了《是誰嗯嗯在我的頭上》長達兩個月。3、每天堅持親子朗讀二十分鐘。無論你有多么忙，忙不是理由。身為父母，是可以為孩子擠出時間來的。每天堅持親子閱讀二十分鐘，循序漸進，會有那么一天，你會發現你的播種結出果實了。4、選擇符合心智發展的書。可以選擇刺激他們視覺的書，因為鮮艷的色彩容易吸引他們的注意力，如《彩虹色的花》里，繽紛的六片花瓣，豐富了孩子的視覺，為他們帶來視覺的歡愉。《好餓的毛毛蟲》、《七只瞎老鼠》等都適合為這個階段的孩子朗讀。5、讀書要從頭到尾、善始善終。拿起一本書，依偎在一起，從封面讀起，慢慢地讀出作者、書名、出版社。6、讀書可以隨時隨地進行。當孩子玩耍的時候，你大聲朗讀。他看似不聞不問，但一旦你停下來，他馬上抗議。7、將讀書變得更富創意性。親子朗讀中，孩子不僅僅是接受者，他還可以成為創造者。讓他預想主角將會怎樣，這樣他會展開想象的翅膀，吸引他關注故事的進程。當他的預想和書上吻合時，你必須贊美他，毫不吝嗇你的優美詞語。日積月累，孩子會樹立起強大的自信心。8、鼓勵孩子自己翻書。在閱讀中，孩子會要求自己翻頁，別怕耽擱時間，讓他快樂地翻吧。這樣既鍛煉了手指，又增加了他的參與感，使閱讀變成了動靜結合的游戲。

孩子不愿意糾正自己的發音怎么辦?

姍姍升入中班后，喜歡在爸爸媽媽面前，表現自己在幼兒園學的兒歌，可每當爸爸及時糾正姍姍不正確的發音時，姍姍總是很執拗，怎么都不愿意改，還說“就是這么讀的。”姍姍爸爸問我孩子發音是不是不對，他該怎么辦呢?

安徽省銅陵市××幼兒園

李鳳妮

答 中班孩子是語言發展的關鍵期，家長能夠及時關注到孩子的發音問題，并糾正孩子，是值得肯定的，然而，孩子的反抗態度，則反映了，家長對孩子的糾正要適時、適宜。

首先，家長要理解孩子的這種愛表現的行為，孩子愿意把自己所學的東西展現給家長，是需要莫大的勇氣的，要知道很多孩子是不愿意在家長面前表現的，如果我們總是在孩子表現完以后，直擊孩子的痛楚進行糾正，就如同演員總是得不到掌聲一樣。孩子出于保護自己。就會出現反抗的情緒，如案例中琳琳說“就是這么讀的”。長此以往，只能增加孩子的逆反心理和情緒。

其次，家長要理解孩子發音不準確的生理原因。中班孩子舌頭發育還不靈活，遇到一些拗口的音，幼兒并不是有意讀錯，而是舌頭難以控制，就會出現讀錯的現象，所以當孩子讀錯時，家長要理解孩子讀錯音的生理原因，在充分肯定孩子的基礎上，用充滿愛意的語氣告訴他“我覺得你讀得特別好，聲音洪亮，可是有一些字讀得不太清楚，如果這樣讀，就更好了。讓孩子知道他被家長肯定，但是還有一些需要改正的地方。

第三，家長可以找機會組織一些發音好的同齡的小朋友進行兒歌比賽。小朋友自己表演，自己當評委，家長呢當觀眾，整個過程作為中立的旁觀者。在與小伙伴的比較中，琳琳會發現自己發音不準確的地方的，并在伙伴的感染中逐步糾正。這樣既不傷孩子的自尊，也把問題解決了。

當然，幼兒的語言發展不是一朝一夕的事，是需要長期積累的。家長要知道自己的孩子哪些字讀不好，通過日常滲透、有意重讀等方法糾正孩子，會讓孩子更容易接受的。

如何在幼兒中建立權威?

我是一名剛剛參加工作的幼兒教師，和小朋友們的關系問題一直深深的困擾著我，我一直很喜歡孩子，所以在不經意間喜歡和孩子們走的很近，但是這導致有時孩子們根本不聽話，無法在他們中建立權威，和孩子們到底該保持一個什么樣的距離呢?

吉林省白山市××幼兒園 周靜菲

答 如何樹立幼兒老師在孩子中得的權威?我想說的是所謂的權威應該不是特意樹立起來的，而是在和孩子們在活動中相互了解和信任，用自己的知識、愛心、和素質積累起來的。首先了解你所接觸孩子的年齡特點，三歲和五歲的孩子可不一樣。其次，用友好的態度對待他們，任何時間，任何性格的孩子。接下來，認真對待你跟孩子相處的每一個時間段，觀察他們的游戲，投其所好，打成一片。還要做到，在游戲中，發揮教師的引導的作用，讓孩子喜歡跟你玩，有困難時，尋求你的幫助。這需要你提前準備你組織的活動和游戲。最重要的一點事，要不斷提高自己的教育教學水平，因為孩子們喜歡和崇拜有智慧的教師。努力吧，相信在不久的將來你會成為孩子們心目中最有“威信”的老師。

幼兒學唐詩

好不好?

唐詩是中華民族燦爛文化寶庫的一塊瑰寶。千百年來，人們傳誦它，作為培養幼兒文學修養的手段，是多教幼兒背唐詩，還是多讓幼兒讀些兒歌好呢?

山西省長治市××幼兒園

杜莉燕

答 在我個人看來唐詩，特別是唐詩中的絕句，比較短小精悍，而且合轍押韻，瑯瑯上口。通過背誦唐詩，可以使兒童從小就受到祖國文化的熏陶。具體說來，其好處是：

1 可以鍛煉兒童的記憶力。唐詩有些篇章與兒歌相似，孩子記憶力好，很容易背會。一般兒歌藝術性差；唐詩中不少篇章，藝術性、思想性均佳。常背一點唐詩，有助于增強孩子的記憶力。

2 可以使孩子受到美的教育。唐詩中有不少篇章都寫得很美，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?”再如“明月松間照，清泉石上流”、“霜葉紅于二月花”等詩句，都寫得富于詩情畫意，多讓孩子讀一讀，背一背，可以受到美的陶冶，有利于身心健康成長。

3 可以為孩子將來學習漢語打下基礎。詩歌中，既有不少兒童不認識的字，又有許多語法現象，學齡前階段背些詩歌，可以使兒童提前接觸漢語知識。不少人文學修養好都與他們從小接觸過唐詩有關。

4 可以使孩子了解一些歷史知識。唐詩是古代文化，在給孩子講解唐詩時，可以隨著講解，使孩子自然而然地懂得一些歷史知識。這比單純地講歷史，更容易受到兒童歡迎(年齡小的孩子，還難以系統地接受歷史教育)。通過講歷史，愛國主義的內容、勞動人民勤勞勇敢的內容等，都可以滲透進去，從而達到思想教育的目的。

當然老師們可能擔心，唐詩有的地方我們自已還講不大明白，孩子怎么能聽懂?是的。有些詩句，孩子是聽不懂。不懂也不要緊。有位教育家講得有道理，對孩子們來說，不大懂的東西可能象塊冰，孩子吞進肚里后，自己會化的。不過，化的時間有長有短。總的來說，隨著年齡的增長，對詩的理解越來越深。這與讓孩子死記硬背課文不一樣，它對孩子無思想壓力，其目的是利用兒童良好的記憶潛力，使之不致白白過去

根據以往的經驗，兒童背誦唐詩最好采取如下措施：

1 剛開始可選背淺顯易懂的、短小的絕句。這樣容易引起兒童興趣。

2 最好讓孩子看著文字先念給他聽，即使不認識字，也可以讓他有一個什么叫字、什么叫詩的概念。個別簡單的漢字，可以教給他。

3 準備一個小本本，最好背一首，抄下一首，做到心中有數，同時也可以鼓勵孩子再接再勵。

4 如果孩子讀了小學，學會了漢語拼音，可以買一本帶漢語拼音的詩歌讀本來背。這么做一舉多得，既可以復習漢語拼音，又可以掃除背詩時不認識漢字的“攔路虎”，還可以不用爸爸、媽媽給他念，培養孩子主動獲取知識的能力。

5 難懂的地方，給以簡單扼要的解釋。