我園在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作中的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

編輯手記從事幼教工作的十五年中，梁紅艷副園長尊重孩子、愛孩子，總是積極的研究孩子、觀察孩子，鉆研專業(yè)理論知識(shí)，從一名實(shí)踐型教師轉(zhuǎn)向研究型教師。她先后被評(píng)為青島市教學(xué)能手、青島市優(yōu)秀教師、青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才、基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人；有三十余篇論文在市以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。她以自己特有的熱情、誠懇、踏實(shí)、勤奮的風(fēng)格在幼教崗位上不斷奉獻(xiàn)著。

如何在新的教育理念的引領(lǐng)下，通過評(píng)價(jià)不斷提高教育實(shí)踐是我們每個(gè)幼兒教師值得思考和探究的問題。根據(jù)《綱要》的精神，我們?cè)谟變喊l(fā)展評(píng)價(jià)的工作中進(jìn)行了深入的研究，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，取得了明顯的成效。

一、變單向的評(píng)價(jià)主體為多元的評(píng)價(jià)主體

以往我們的教育評(píng)價(jià)都是由教師向幼兒的單向評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中，我們吸收教師、幼兒和家長共同參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)工作更全面、更客觀。

我園靈活利用家長開放日、家園聯(lián)系本、主題活動(dòng)調(diào)查表、成長記錄冊(cè)、個(gè)案觀察記錄等請(qǐng)家長參與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)；在讓幼兒參與評(píng)價(jià)的過程中，注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)操作簡單、形式有趣的評(píng)價(jià)方式，說明幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂趣，激起幼兒參與評(píng)價(jià)的積極性，從而使幼兒在成為被評(píng)價(jià)者的同時(shí)也成為評(píng)價(jià)者，從而體現(xiàn)幼兒在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主動(dòng)性及幼兒通過評(píng)價(jià)活動(dòng)提升自我的目的。

二、變平面的價(jià)值取向?yàn)榱Ⅲw的價(jià)值取向

在評(píng)價(jià)中，我們不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展，尤其重視了幼兒情感、態(tài)度的發(fā)展。這種基于多元取向的幼兒評(píng)價(jià)，減少了幼兒與他人之間的橫向比較，更多的是幼兒個(gè)體的縱向比較——教師的評(píng)價(jià)取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了對(duì)情感、態(tài)度、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，知識(shí)和技能不再是唯一的內(nèi)容了。

三、變生硬呆板的評(píng)價(jià)情境為自然靈活的評(píng)價(jià)情境

我們?cè)谠u(píng)價(jià)中推翻了以前的做法，將評(píng)價(jià)滲透在幼兒的一日生活中，滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，依托幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)情境開展評(píng)價(jià)，從而和教師展開有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，提高幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。

四、變乏味的評(píng)價(jià)手段為豐富的評(píng)價(jià)手段

為了促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)的多元價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)，教師在評(píng)價(jià)手段的選擇運(yùn)用上也日趨多樣化。在實(shí)踐中，我們?cè)谠u(píng)價(jià)手段的運(yùn)用上進(jìn)行了新的嘗試，做到將現(xiàn)場(chǎng)記錄、錄音、錄像、拍照、幼兒檔案袋、家園聯(lián)系冊(cè)等多種評(píng)價(jià)手段有機(jī)結(jié)合，這些新的評(píng)價(jià)手段十分真實(shí)、客觀還能再現(xiàn)教育情境。在評(píng)價(jià)過程中， “成長記錄袋”也是我們廣泛使用的一種評(píng)價(jià)手段，它包括幼兒的個(gè)人簡介、作品回放、創(chuàng)編的兒歌和故事、學(xué)習(xí)單、活動(dòng)照片、階段回顧、活動(dòng)觀察記錄、家長回饋等多項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及到了幼兒生活自理能力、知識(shí)技能、社會(huì)交往等方方面面，不僅包括了幼兒在活動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)，包括了教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的各種需要或要求的響應(yīng)情況、同時(shí)還包括了家長的參與情況。在創(chuàng)建和收集幼兒“檔案”的過程中，教師也通過評(píng)價(jià)更全面地了解到幼兒的個(gè)體特征、思維特點(diǎn)、所取得的成就、能力以及弱點(diǎn)，為教育策略的調(diào)整和制定提供了良好的支持。

教師通過幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)制訂的教育計(jì)劃與目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方式以及教育環(huán)境中是否存在問題，可以促使教師進(jìn)一步了解關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識(shí)，有利于教師在反思中獲得專業(yè)成長。