特別的愛給特別的你

“沒有愛，就沒有教育”，愛是從事幼兒教育事業的最基本的要求，只有這樣，孩子才能信任你，喜歡你，愛你……

初次見到興興，是在一個陽光明媚的上午，因為他要在我們醫院的小兒科腦癱康復中心做半天的康復治療，但離家比較遠，而父母又想讓他在一個健康、正常的環境里生活，就想到了我們的幼兒園，請求園長和老師們能夠接納他們的孩子。在爸爸的陪同下，興興來到的我們班，我很熱情的接待了他們：“你們好，這是興興吧?”看到孩子呆滯的目光，我的心猶豫了，這是一個怎樣的孩子呀!特殊的他能不能適應幼兒園這樣的集體生活?一連串的問號在我的心里擴散開來。在看看興興爸爸欲言又止的神態，我的心中有種隱隱的痛。同樣作為母親的我，能感受到他爸爸對孩子那種真切的愛。我打破了彼此之間的沉默，親切的拉著興興小手希望成為他的好朋友。興興下意識的拉緊了爸爸的手，感到一陣緊張和恐懼。我意識到這個孩子是多么的敏感，需要用加倍的愛去關心和愛護他，去感化他那稚嫩的心靈。

興興剛到班上，適應起來很困難，常常連座位都找不著。經常是吃飯時坐這里，喝水后又坐到別的位子上去了。我的耳邊總會聽見小朋友的聲音：“老師，興興又坐我的位子啦!”因為動作的不協調，他端碗端杯子時常不穩，有時飯、湯、溫開水都會倒在小朋友的身上，甚至是頭上。在活動中，興興有時會影響小朋友，心情不好時就去扯同伴的書，在別人的紙上亂畫，擾亂了老師正常的教學秩序。有孩子的家長也找到我，表明不愿意讓興興和他們的孩子坐在一起，甚至有的家長表示不應該讓興興這樣的孩子到幼兒園來……孩子們的告狀、家長的抱怨、老師的不理解讓我猶豫了。真的沒有辦法了嗎?興興真的不能適應幼兒園的集體生活?我應該放棄還是繼續……這些問題一直困擾著我。就這樣放棄了?我不甘心，想到看見興興爸爸哀求的眼神，放棄的念頭被我拋到腦后。懷著憐憫和同情，伴著責任和使命感，我堅定了自己的信心，雖然我知道以后的路會很艱辛，但，不見風雨哪能見彩虹呢?……

要讓班上的小朋友和家長接納興興，首先，要讓班上的老師做到真真正正的接納他。我們老師一同和家長進行了溝通，了解了孩子的情況，也讓老師了解到了作為家長有這樣一個特殊孩子的“苦心”和“艱辛”。然后與老師一起討論確定怎樣的實施計劃讓興興在幼兒園的學習和生活能有一定的改善。我們先在班上開展了一系列關于“愛”的主題活動，有父母對孩子的愛：兒女對父母的愛；老師對小朋友的愛；小朋友對老師的愛；對特殊孩子的愛，讓這些活動更深刻的讓孩子了解愛與被愛的權利。同時我們也提到的興興，希望小朋友能伸出愛心的雙手幫助興興，漸漸的有的小朋友開始幫助他，有的扶他下樓梯，有的照顧他，教他穿衣褲。在活動中我們也發動家長積極參與，讓家長從另一角度去理解作為父母的良苦用心，理解和支持老師和孩子們。在平時的學習和生活中也傾注了加倍的愛心去呵護他，關心他。在點點滴滴的細節上去融化他那顆脆弱而又敏感的心。并配合興興的爸爸媽媽一起對興興的大動作進行訓練，提高興興動作的協調度。

漸漸的，興興融入了我們幼兒園的集體生活，在操場上你能看到他那不是很協調的身影正和小朋友一起嬉戲；區角活動中扮演的角色；主動的和老師一起談話；臨走時對老師和小朋友道別聲；在六一演出活動中打擊樂的表演……。

是呀，如果我們放棄了他，他又會是怎樣的他呢?我們還能看到今天可愛的他嗎?我真的很慶幸自己的決定。每一個孩子都有被愛的權利，即便是特殊的孩子，應付出更多的愛。看到孩子的變化，我們品味出幼教工作者的幸福和責任，這也是對愛的詮釋吧!