靈動的制度構建和諧的校園

編輯手記作為農村幼教戰線上的一名領頭雁，1992年紀桂香老師自南通師范學校幼師班畢業后，立志為農村的幼兒教育事業奉獻自己的一份光和熱；2003年被任命為園長后，她用先進的教育理念指導教科研、提升幼兒園的保教質量，終于把一所窮鄉僻壤里的小幼兒園創建成為遠近聞名的市級優質幼兒園!

談到制度，首先讓人聯想到的詞語是剛性、嚴肅之類。而“靈動”，好像更應該與思想文化聯系在一起。但我園卻在“和諧、適應”的辦園思想的指導下，建立起自己獨特的制度體系。

一、模糊類。從來談制度都是要明確，怎能模糊呢?比如我園的出勤制度，就是一種模糊制度：教師上班時間是幼兒到園之前，下班時間是幼兒離園之后。為什么制訂這樣的制度呢?分析我園所處的農村當地的情況：家長農忙季節送孩子較早，農閑又送得較晚；教師有的住所離幼兒園很近，有的較遠。所以我讓家長與教師溝通，自己達成入園時間協議。如果制訂一個刻板的上下班時刻表，嚴格執行必會導致各種矛盾的產生，不執行又形同虛設，反而抹殺了制度的嚴肅性。但是我通過這種制度更多的是要傳達給教師情感、道德方面的信任和激勵。這樣的制度也是建立在我對本園教職工了解的基礎上的。因為我園擁有一群善良淳樸的教職工，充分的信任回報給你更多忠誠。

二、肯定類。在制度中的常見句式總是否定居多，也就是制訂制度之初，都是默認被管理者的覺悟在最糟狀態下。而我園的制度卻反其道而行之——比如我園的打掃制度，沒有打掃次數、標準、檢查等等一攬子的條款，只有一個長句子：讓家長朋友在我們和孩子們一起生活的這個整潔優美的環境中常常看到你勤勞美麗的身影J這樣的制度，很多人會嗤之以鼻：這算什么制度?但我卻享受了這個制度帶來的美妙——不僅環境衛生維持在現有人力物力能達到的最好水平上，還遠離了一般所謂完備的制度帶來的無窮無盡的檢查、記錄、計算等。

三、籠統類。嚴謹性是制度最基本的特性，否則，制度本身就會漏洞百出，往往成為處理事情時爭論的焦點。那我園籠統性的制度又是怎么考慮的呢?以幼兒入園晨檢制度為例。這里有一則通用的晨檢制度：晨檢是幼兒來園時必須進行的一項嚴肅的保健工作，并且每天都要進行。具體實施方式是保健醫生在幼兒園門口對來園的幼兒進行的簡單的健康檢查。如果照這則制度去做，就必須配有晨檢室，保健醫生。而我園長因為沒有足夠的資金而無法配足各類人員。所以，我園制訂的晨檢制度是開放的：教師在本班活動室接待幼兒，統籌安排班級各項事務，重點排除幼兒的安全隱患，保存工作情況數據備查。這樣的制度看似不具體，但卻抓住了重點，還能充分發揮教師的自主性、創造性。

四、變身類。在敏感的利益分配制度上現在多用冷酷的考核分數敲定，因而把工作的過程變成了考核的過程，把有限的管理資源瓜分到龐雜的考核事務中。但考核又是必須的，所以，學年初簽訂聘用合同時就將不同崗位的不同報酬制訂好，在雙方協商簽訂了協議之后，管理者就只需為每一個教職工縱向執行合同，從而盡量避免橫向比較帶來的諸多麻煩——這其實是把多維的考核制度變身為線性合同協議，復雜變簡易，何樂而不為?

我園以“適應、和諧”為原則制訂制度，旨在最大限度的鈍化矛盾，最大化減少管理損耗，讓現有的人力物力最大限度的貢獻出優質的保教質量。