靈動(dòng)的制度構(gòu)建和諧的校園

編輯手記作為農(nóng)村幼教戰(zhàn)線上的一名領(lǐng)頭雁，1992年紀(jì)桂香老師自南通師范學(xué)校幼師班畢業(yè)后，立志為農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份光和熱；2003年被任命為園長(zhǎng)后，她用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教科研、提升幼兒園的保教質(zhì)量，終于把一所窮鄉(xiāng)僻壤里的小幼兒園創(chuàng)建成為遠(yuǎn)近聞名的市級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園!

談到制度，首先讓人聯(lián)想到的詞語是剛性、嚴(yán)肅之類。而“靈動(dòng)”，好像更應(yīng)該與思想文化聯(lián)系在一起。但我園卻在“和諧、適應(yīng)”的辦園思想的指導(dǎo)下，建立起自己獨(dú)特的制度體系。

一、模糊類。從來談制度都是要明確，怎能模糊呢?比如我園的出勤制度，就是一種模糊制度：教師上班時(shí)間是幼兒到園之前，下班時(shí)間是幼兒離園之后。為什么制訂這樣的制度呢?分析我園所處的農(nóng)村當(dāng)?shù)氐那闆r：家長(zhǎng)農(nóng)忙季節(jié)送孩子較早，農(nóng)閑又送得較晚；教師有的住所離幼兒園很近，有的較遠(yuǎn)。所以我讓家長(zhǎng)與教師溝通，自己達(dá)成入園時(shí)間協(xié)議。如果制訂一個(gè)刻板的上下班時(shí)刻表，嚴(yán)格執(zhí)行必會(huì)導(dǎo)致各種矛盾的產(chǎn)生，不執(zhí)行又形同虛設(shè)，反而抹殺了制度的嚴(yán)肅性。但是我通過這種制度更多的是要傳達(dá)給教師情感、道德方面的信任和激勵(lì)。這樣的制度也是建立在我對(duì)本園教職工了解的基礎(chǔ)上的。因?yàn)槲覉@擁有一群善良淳樸的教職工，充分的信任回報(bào)給你更多忠誠。

二、肯定類。在制度中的常見句式總是否定居多，也就是制訂制度之初，都是默認(rèn)被管理者的覺悟在最糟狀態(tài)下。而我園的制度卻反其道而行之——比如我園的打掃制度，沒有打掃次數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、檢查等等一攬子的條款，只有一個(gè)長(zhǎng)句子：讓家長(zhǎng)朋友在我們和孩子們一起生活的這個(gè)整潔優(yōu)美的環(huán)境中常常看到你勤勞美麗的身影J這樣的制度，很多人會(huì)嗤之以鼻：這算什么制度?但我卻享受了這個(gè)制度帶來的美妙——不僅環(huán)境衛(wèi)生維持在現(xiàn)有人力物力能達(dá)到的最好水平上，還遠(yuǎn)離了一般所謂完備的制度帶來的無窮無盡的檢查、記錄、計(jì)算等。

三、籠統(tǒng)類。嚴(yán)謹(jǐn)性是制度最基本的特性，否則，制度本身就會(huì)漏洞百出，往往成為處理事情時(shí)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。那我園籠統(tǒng)性的制度又是怎么考慮的呢?以幼兒入園晨檢制度為例。這里有一則通用的晨檢制度：晨檢是幼兒來園時(shí)必須進(jìn)行的一項(xiàng)嚴(yán)肅的保健工作，并且每天都要進(jìn)行。具體實(shí)施方式是保健醫(yī)生在幼兒園門口對(duì)來園的幼兒進(jìn)行的簡(jiǎn)單的健康檢查。如果照這則制度去做，就必須配有晨檢室，保健醫(yī)生。而我園長(zhǎng)因?yàn)闆]有足夠的資金而無法配足各類人員。所以，我園制訂的晨檢制度是開放的：教師在本班活動(dòng)室接待幼兒，統(tǒng)籌安排班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，重點(diǎn)排除幼兒的安全隱患，保存工作情況數(shù)據(jù)備查。這樣的制度看似不具體，但卻抓住了重點(diǎn)，還能充分發(fā)揮教師的自主性、創(chuàng)造性。

四、變身類。在敏感的利益分配制度上現(xiàn)在多用冷酷的考核分?jǐn)?shù)敲定，因而把工作的過程變成了考核的過程，把有限的管理資源瓜分到龐雜的考核事務(wù)中。但考核又是必須的，所以，學(xué)年初簽訂聘用合同時(shí)就將不同崗位的不同報(bào)酬制訂好，在雙方協(xié)商簽訂了協(xié)議之后，管理者就只需為每一個(gè)教職工縱向執(zhí)行合同，從而盡量避免橫向比較帶來的諸多麻煩——這其實(shí)是把多維的考核制度變身為線性合同協(xié)議，復(fù)雜變簡(jiǎn)易，何樂而不為?

我園以“適應(yīng)、和諧”為原則制訂制度，旨在最大限度的鈍化矛盾，最大化減少管理損耗，讓現(xiàn)有的人力物力最大限度的貢獻(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量。