讓小班孩子學會愉快地歌唱

音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。這種“情”能牽動著無數顆童心，使之受到美的熏陶。因此，幼兒園唱歌教學重在讓幼兒愉快地歌唱，通過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而愉悅身心。但是，小班幼兒的活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅使下自發地進行多種活動，我們一旦忽視了幼兒的感受，沒有激發起幼兒的興趣，沒有幫助幼兒真正理解歌曲的內容，在歌唱活動中讓幼兒反復練習演唱，幼兒就會感到枯燥乏味，注意力不集中，出現老師一人唱“獨角戲”的現象。因此，我在開展音樂活動時，除了根據幼兒年齡特點選擇充滿童趣的內容外，還作了以下嘗試：

一、在創設的情景中感受歌曲的旋律

小班孩子情緒不穩定，在活動中老師要創設情景來吸引孩子的眼球，讓孩子積極參與到活動中來，從而激發孩子的學習興趣。

如在小班音樂活動《我家有幾口人》中，我為孩子們創設了一個情景交融的場景：在風景如畫的草叢中，一座美麗的小木屋就座落在那里，當我問道：“這座美麗的房子會是誰的家呢?”孩子們根據老師拋出的球紛紛大膽地猜測：“是小貓、小狗、小白兔的家……”而此時的我也不失時機地出示了可愛的毛絨兔寶寶、穿著花裙子的兔媽媽、戴著領帶的兔爸爸、兔寶寶心愛的玩具布娃娃，當兔寶寶～家生動形象地呈現在孩子們的面前時，孩子們被兔寶寶溫馨、幸福的一家人所吸引，他們可開心了。于是我趁熱打鐵：“誰來說說兔寶寶一家有幾口人呢?”

聰明的丁丁說：“有四口人。”

“你是怎么么知道的呢?”

“我是掰著指頭數出來的。”

“那我們也掰著指頭數一數吧。”孩子們用稚拙的動作一邊掰一邊數著。這時我覺得讓孩子欣賞歌曲的時機到了，于是對孩子們說：“有一首歌就唱了兔寶寶一家四口的事情，你們想聽嗎?”“想。”孩子們熱情而積極地響應著。于是老師就在為他們創設的情景中完整動情地演唱，孩子們在溫馨的場面中欣賞與感受著歌曲的旋律，充分激發了孩子學習的興趣。

二、在形象的圖譜中記憶歌詞的內容

簡單易懂、一目了然的圖譜可降低孩子學習的難度，孩子在圖譜的幫助下也能很快地記住歌詞內容，學習的主動性也隨之激發。

比如在音樂活動《小老鼠上燈臺》中，當幼兒觀看了生動形象的課件后我讓幼兒進行提煉歌詞：“你看到了誰?你聽到了什么?發生了什么事情?”接著老師隨著孩子的回答把制作好的圖譜——呈現，瞧：我們呈現的有圖、文、標記相結合的圖譜，比如說“小貓、燈臺”我們用它的圖像來表示，而上燈臺的“上”我們用了一個箭頭往上的符號表示，而“嘰里咕嚕滾下來”則用了曲線、箭頭往下的符號來表示，而喵喵喵就用了漢字，這樣在活動中，孩子們在形象的圖譜幫助下，學習的熱情非常高漲，一下子就記住了歌詞的內容，學習的主動性也隨之激發。

三、在生動的體態語中化解歌曲的難點

體態語是教師向幼兒傳情達意的動作姿態，能夠增強表達效果，有助于強調教育活動中有聲語言的重點，增強說服力，加深語意和語感，使教育教學活動收到更為深刻的效果，于是在活動中我就用生動、形象的體態語言來進行演唱歌曲，通過靈動的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力。

比如說在音樂活動《我家有幾口》中，有一句歌詞是這樣的“喲!有四口。”這一句是說唱方式演唱的，唱好這一句，這個歌曲就非常有情趣性，為了讓幼兒準確、形象地表達好這一句，我引導孩子說：“呀!寶寶真能干，歌聲真動聽，那最后一句是怎么唱的呢?”“喲，有四口。”“那我們一起來唱一唱吧，這句歌詞里有個特別的字是什么呀?”“喲”寶寶唱好這一句這首歌就更好聽了，我們一起來學一學，我邊唱邊用夸張的手勢往上揚，孩子們在我靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作中歌唱的熱情被調動起來了，逐漸唱好了這個先抑后揚的“喲”字，這樣孩子們在老師生動的體態語中化解了歌曲的難點，使整首歌唱起來非常有情趣。

四、在互動的表演中提高歌曲的表現力

幼兒表現欲強，而音樂活動恰好能充分滿足孩子這方面的要求。通過合作表演，臺上臺下幼兒的積極互動，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態與他人溝通的樂趣，從而提高自己對歌曲的表現力。

如在音樂活動《兩只小鳥》中，我們為幼兒創設了情景，在一片美麗的樹林里，丁丁和東東進行兩兩結伴的歌表演，開始我們讓幼兒自己選擇所扮演角色的頭飾，通過自我介紹，讓幼兒明確自己所扮演的角色，然后結伴演唱。在演唱之前，老師提醒幼兒做相互指的動作時目光要對視，演唱完畢，與朋友相互抱抱，以體驗好朋友相親相愛在一起的快樂，演唱完畢，我就引導在下面觀看的小觀眾來進行積極的評價，“你喜歡誰的演唱?為什么?”孩子們會從小演員的動作、表情、演唱的聲音、眼神的交流來進行評價，而此時臺上臺下的孩子們對每個孩子的評價都聽得非常認真，通過評價，孩子們懂得了表演的時候應該怎樣演唱，眼神應該要怎樣交流，這樣，在接下來的表演中孩子們能吸取優點，為大家呈現精彩的一幕，因此在互動的表演游戲中，進一步提高了孩子對音樂的表現力，同時也增進同伴間友好情緒的表達。

五、在仿編的過程中感受創造的樂趣

歌唱活動中的創編行為，能夠讓孩子從死板而機械的歌唱活動中走出來，從而陶醉在自己充滿樂趣的想像創造活動中。陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。通過歌詞仿編活動，使每一個小班孩子都能愉快地歌唱、盡興地歌唱。

在活動中，我選用一些詞曲內容簡單、并具有游戲性質的歌曲讓幼兒進行創編。首先我從歌詞的替換開始，如歌曲《大拇歌》，我們先學唱“大拇哥，大拇哥，你在哪里?我在這里，我在這里，你好不好?”然后學習用其它的手指進行替換演唱，如：把“大拇哥”替換成“二拇弟、中三娘、四小弟，小妞妞。”讓孩子在替換的過程中不僅了解到了手指的名稱，也感受到仿編的樂趣，然后，我們為了讓剛入園的小班孩子相互熟悉，就把孩子的名字唱進去，被唱到名字的小朋友就邊Ⅱ昌邊走到老師身邊，讓大家認識。孩子們對這種互動方式非常感興趣，都期待著老師能叫到自己。再后來，我們就用小動物來進行創編，如我們運用游戲情境“捉迷藏”來請出小動物，如“小青蛙，小青蛙，你在哪里?”扮演小青蛙的小朋友跳出來唱道：我在這里，我在這里，呱呱呱呱。”“那還有哪些小動物會叫的?還有不會叫的小動物該怎么唱呢?”這樣孩子們在老師的啟發下，在整個的創編過程中，思維活躍，當他們創編的內容得到大家的認同，那種興奮之情溢于言表，這時候的他們會唱得更加認真，更加自信，因為這是他們自己創編出來的。讓仿編活動悄無聲息地走進每一位孩子的心靈，讓每一位孩子在仿編活動中都感受到創造的樂趣。

孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出夢想，唱出快樂，唱出屬于自己最純真的天籟之音。