“點擊紅人”昊昊

昊昊的點擊率很高。聽!是生活老師的聲音：“昊昊，你怎么又變成漏嘴巴的大公雞啦?看看你的桌上地上，全是米粒!小椅子離桌子這么遠，勺子怎么這么拿的?哎!”數學操作活動，王老師生氣地說：“昊昊!少用一點膠水，你看你，做一張作業紙，半瓶膠水都用完了，這孩子!”中午我正在組織小朋友上廁所、午睡，璐璐過來報告了，“老師，昊昊在廁所里玩水箱!”我進去一看，昊昊的褲子褪了一半，小屁股露在那他也不管，正專心致志地拉水箱繩子玩呢!我很生氣，一通批評教育才讓他睡覺。沒料才一會功夫，他又在床上表演“肩肘倒立”了呢!哎，一上午就這么多事，真是傷腦筋的昊昊。

很多老師都會遇到昊昊這樣的，不遵守規則、不愿意合作的幼兒，為什么昊昊的不適當行為會持續地呈現呢?解讀昊昊的行為，我聽到了這些聲音：

聲音一：“老師又生氣了，該不是要處罰我吧!”

當昊昊做出不適當行為時，老師只是說“停下來!”“不要這么做!”“離開那里!”等這一類的指令，老師說這些指令時的手勢、臉部表情都微妙地傳遞了你想要處罰他的態度。所以老師已經在無意間采用了處罰幼兒的方式，而幼兒不會因為懲罰而改變自己的行為方式，特別是在成人生氣發怒的時候。

聲音二：“我做錯事情，老師不喜歡我了!”

與此同時，老師的注意力只集中在這些不想見到的行為上，而沒有提出什么樣的行為是我們樂意看到的，但是幼兒不可能和成人有一樣的想法，他們會以自己的方式理解這些負面的懷有敵意的信息，認為自己不重要、老師不喜歡自己，認為自己毫無價值，同時在以后的行為中也許還會這么去做。

聲音三：“老師，請你關注我!”

當老師一次又一次在其他幼兒面前批評一個幼兒，這個幼兒會給自己貼上懶惰、不聽話等標簽，其他幼兒也會用同樣的態度看待這個同伴，幼兒會把成人的看法作為自我概念，這是個可怕的結果。當標簽牢牢地貼在一個幼兒身上時，老師和幼兒都會關注他的不適當行為，并對這樣的行為做出迅速和頻繁的回應。另一方面，幼兒有時展示的適當行為就變得不被我們關注。所以如果這個幼兒要得到別人的關注．只能去做一些不適當的行為。這是一個可怕的惡性循環、分析了昊昊的行為，理解了這些行為以后，我們該怎么做呢?首先，針對出現的不適當行為，我們不要立刻想到制止和處罰。可以換一種方式，比如商量、討論，和幼兒一起直面這個問題，一起想辦法解決。其次，多關注這些幼兒，他們潛意識里比其他幼兒更渴望被關注。放大他們的優點，增強正面概念。

教育感言：

作為幼兒教師，面對的是可愛的孩子，每天要處理很多零碎的瑣事終日忙忙碌碌，有時心情會變得煩躁，有時面對幼兒會失去耐心。但是換一種心態，相信能用有效的方式得到最滿意的答案。