淺談學生創新思維的培養

胡錦濤在《全國優秀教師代表座談會上的講話》中指出：廣大教師要勇于創新，奮發進取，踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。因此，培養學生創新思維是當下教師教學任務的重中之重。本文就“激發學生的好奇心、激勵質疑、培養思維的變通性、消除不利因素”四個方面進行分析，以期起到拋磚引玉的作用。

一、激發學生的好奇心，誘發創新動機

好奇心是小學生共同的特點，有意識地培養學生好奇心，即可誘發學生的創造動機，培養學生的進取精神和開拓思想意識，學生更會對周圍事物充滿好奇，進而去發現、探索、研究……這樣，就能夠發展學生的創新思維。如教學：“一條隧道長1 500米， 甲隊單獨修20天完成，乙隊單獨修30天完成，現兩隊合修，要多少天才能完成?”對教師提的這個問題，有的學生解答：1 500÷(1 500÷20+1 500÷30)=12(天)。做完后教師提問：“如果把隧道長度擴大2倍，即3 000米，其他條件不變，兩隊合修多少天才能完成?”學生回答：12X 2=24(天)。教師再提問：“如果把隧道長度擴大3倍，即4 500米，其他條件不變，兩隊合修多少天才能完成?”學生立即回答：12X 3=36(天)。這時，教師對學生的答案不給予評價，而讓學生動筆算算看。學生計算完后卻發現答案一樣。教師提問： “答案為什么會相同呢?”這時，學生的情緒就高漲起來了。這樣，學生的好奇心就被激發了，進而誘發了學生的創新動機。

二、激勵質疑，培養學生的創新精神

在數學課堂教學中，學生往往會冒出許多意外的“質疑”，那都是學生思維的閃現，教師須注意保護學生的積極性。要激勵學生質疑，這可以充分調動學生的思維，主動求知。有激勵質疑可以調節課堂氣氛，有時還可以幫助學生敢于提出獨特的解題方法，進而培養學生的創新精神。例如，比較和的大小，如果按通分的方法來解答那就比較復雜了。有一學生質疑：的分子13比分母一半大，即>，而的分子比分母一半小，即〈，則有>，不知道這種解法對不對?對學生的這一質疑，我當場表揚了他，隨即同學們也給了他熱烈的掌聲。這樣，學生的創新精神就得到了培養。

三、培養思維的變通性

培養學生思維的變通性是提高學生學習水平的一個重要途徑，也是教師教學時應重點把握的方面，在教學中，教師要教給學生不同的解題方法，以培養學生的創新精神。如：A×B=18，A=( ) B=( )?大多數學生的結果是：A=1，B=18.或A=2，B=9.或A=3，B=6.少數學生的結果是：A=36，B=0．5.或A=，B=54……這就說明了思維變通性。再比如：計算(×+×）× 54時，很多學生按運算順序計算，部分同學這樣算：

（×+×）×54=(×54+× 54）×=（45+42）×=11。

這就是一種值得肯定的方法。教師對學生是“授之以漁”，并非“授之以魚”。因此，為了培養學生思維的變通性，采用“一題多變”等方法效果很好。例如：甲堆煤重20噸，甲堆煤是乙堆煤的50%，乙堆煤重多少噸?學生完成習題后，我便把題目中的第二個條件改為如下的條件：①乙堆是甲堆的50％。②甲堆比乙堆多50％。③乙堆比甲堆重50％。④甲堆比乙堆輕50％。⑤乙堆比甲堆輕50％。這樣通過對比訓練，使學生更理解了它們之間的內在聯系與區別?？梢园阉鶎W的一些分散知識串聯起來，形成一個知識網，有利于發展學生的創新思維。

四、消除不利因素

學生的運算習慣、思維的定勢、興趣狹窄、自信心的缺乏以及膽怯等，這些都是妨礙創造思維的心理因素。為此在教學中我采取各種做法：讓學生敢于發問，有自己的獨特的意義及見解；允許學生在探索實踐中犯錯，消除他們的恐懼心理；鼓勵學生張揚個性，讓學生自己尋找問題，尋求答案自主學習；采用多種形式培養學生的創造精神，培養學生的觀察力和思考力，進而培養學生的創新思維，使創造力得到充分發展。 ◆(作者單位：江西省上高縣實驗小學)

□責任編輯：周瑜芽

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