漫談想象作文教學

在語文教學中，教師可以想象作文為切入點，捕捉、創設生活情景中的想象之機，挖掘教材中的想象之源，運用豐富的積累來拓寬想象，引導學生自由地表達想象，養成想象的習慣。這不僅能培養學生的創新能力，提高習作水平，更能整體提升學生的語文素養，體現出一種對兒童的人文的體貼和關懷。

一、創設情境，引發想象

對新鮮事物好奇與好問，是兒童的天性。作文教學中可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致的觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。如：在指導學生寫《鳥兒的心聲》這一想象作文時，我先讓學生欣賞《苗嶺的早晨》這一樂曲，在歡快、舒展的旋律中，學生仿佛置身于百鳥爭鳴、生機勃勃的山林，想象的靈感如噴涌的清泉，同學們都迫不及待地表達自己五彩斑斕的想象。其實，只要善于捕捉，一段音樂、一幅畫、一次游戲、一句話有時都能成為一個很好的情境。教師在教學中要經常有意識地為學生創設一些生動有趣的情境氛圍，激發學生的想象，打開學生的想象之門。

二、聯系生活，豐富想象

學生在作文時，有時往往覺得無話可寫，或是不知從何寫起。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力或者對素材根本不熟悉，導致很難展開想象。即使寫了，也只是憑空瞎想，胡編亂造。如：在指導《假如我是校長》或《假如我是市長》這類想象作文時，我首先引導學生對校長、市長的職責，本校、本市的現狀，大家的心理愿望等作一些調查。如此，寫作時學生才能做到心中有譜，想象才能更豐富、更合理。因此，培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。

那么，如何指導學生觀察生活呢？

1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也能寫出新意來。教師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序指導學生認真觀察。

2.動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養成觀察習慣。觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養成留心觀察的習慣。

三、閱讀積累，拓寬想象

兒童對世界充滿了好奇，充滿了幻想。但由于他們年齡小，知識面不廣，對世界的認識是有限的，這無疑限制了他們的想象。而一些有名的中外童話、科幻文章中不僅包含著豐富的知識，還帶有濃厚的想象色彩，這些都是令兒童喜聞樂見的讀物。教師應鼓勵、引導學生課外多閱讀此類讀物，以拓展學生想象的空間。其方式有幾種：

1.用科技讀物為想象鋪路搭橋。如在指導學生寫《我要克隆……》這一想象作文時，先鼓勵學生搜集一些有關克隆的科技小文讀一讀，讓學生對克隆的知識有大概的了解，然后引導學生在此基礎上發揮想象，學生想象的思路就會更廣闊。又如：在寫《海底世界漫游記》之前，我先引導學生閱讀一些關于海底動植物、地形、地貌等科技知識的課外讀物，把學生領進一個奇妙的想象空間，想象的翅膀被激活、翱翔起來，寫起來才會得心應手。

2.巧用課文訓練想象。教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力，經過認真篩選編成的，它本身就是學生習作的范例。教材中的許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節、內容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學生以“桑娜夫婦收養西蒙的兩個孩子之后”為題，把握故事情節的主線和人物性格特點，將課文續寫下去。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發展就會在他們的想象中延伸。又如：學完《世紀寶鼎》一文后，我讓學生為 2010年上海世博會設計一個吉祥物，按照《世紀寶鼎》一課的表達方法，根據自己的構思，將“吉祥物”的藝術造型、文化內涵、藝術價值有序地寫出來，并以“吉祥物”為題。這些訓練有利于激發學生積極參與的興趣和創作靈感的發揮。

3.用課外童話故事拓寬想象的空間。如在指導寫《森林王國里的故事》或《20年后的……》這類童話式故事時，學生可以從許多童話故事中找到想象的靈感。

總之，在作文教學中培養學生的想象力，可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高正確理解和運用祖國語言的能力和創造性思維水平。◆(作者單位：江西省峽江縣實驗小學)

□責任編輯：曾維平