多元評價在美術教學活動中的指導作用

如果說幼兒繪畫創作過程是一幅張揚個性的畫卷，那么評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。在幼兒繪畫教學活動中，常常因為幼兒作畫完成速度不一樣，使教師無法進行集中性評價，導致評價這一環節經常不了了之或是蜻蜓點水般流于形式，體現不出原有的價值。《幼兒園教育指導綱要》指出：讓幼兒獲得對于藝術的可持續性發展態度和能力這一要求落實到具體美術教育活動中，就是鼓勵幼兒人人積極參與美術活動，個個在原有基礎上獲得不同程度的發展。而多元評價則能彌補集中性評價的不足，便于教師對幼兒在美術活動中存在的不足，進行有針對性點撥，并不斷激發幼兒的創作欲望，在此基礎上得到進一步發展。

一、 突出情趣的角色評價

每個孩子天生都愛畫畫。兒童從開始亂涂，到逐漸畫出個物體，并給它命名，算是一個作品。教師評價是孩子成功與否的關鍵。常聽到教師對幼兒評價“畫得很好”或“今天有進步”等等，這樣的評價說明不了什么問題，作品到底好在哪里，取得了哪些進步，孩子心中沒數，而巧妙運用一些富有情趣角色來進行評價，可以提高評價效果，使評價更富有針對性。如幼兒在畫春天的花時，教師可以借助蜜蜂頭飾來評價，“蜜蜂要到花園來采蜜了，看看蜜蜂會停留上哪朵花上”，教師扮蜜蜂在教室里飛一圈，然后說：“請把你們的花展示出來吧！”教師事先準備一些蜜蜂小貼紙或彩筆，將蜜蜂粘在或畫在相應位置上，并配具體精練口頭評價：“這朵花顏色好鮮艷，我要停在這里。”“這朵花的花瓣細細長長的很少見，很特別，我想停在花瓣上。”“哇，這一片大花海好美啊！我喜歡，但不夠密，要是再多一些花就好了。”蜜蜂角色的自然融入，讓孩子們感到趣味無窮。又如在三八節即將到來時，教師讓幼兒畫媽媽，并祝福媽媽節日快樂！在這樣創作活動中，教師可以盡量發揮媽媽的角色功能。如婷婷畫的媽媽與小朋友手拉手在草地上做游戲，是多么快樂。睿睿畫的媽媽在大馬路上指揮交通，她一定很辛苦，也很了不起。并讓孩子把完成的作品帶回家給媽媽欣賞，讓媽媽在贊美孩子的同時提出適當建議，在評價過程中享受濃濃的母子之情。

其實幼兒身邊角色比比皆是，關鍵是教師是否善于利用這些或大或小、或真實或虛構的角色，進行適當評價，使評價活動有趣并富有實效。

二、 一目了然的印章評價

印章評價是書面評價的一種形式。由于幼兒思維處于具體形象階段，對理解抽象文字難度較大。因此，設計簡單的形象印章評價便于操作。在印章評價中，教師可以根據本班幼兒的年齡特點，設計一些有代表性的印章。如色彩優美獎、布局合理獎、想象豐富獎、觀察自然獎、畫面整潔獎等，引導幼兒在上述獎項中設計標志性圖案，并做成印章。操作起來方便實用，教師可以在巡回過程中完成，也可以在幼兒完成作品后進行，這就要求教師必須在關注每個幼兒的基礎上進行有效的評價，在一定程度上促使教師對幼兒作畫過程進行有目的的檢查。家長對這種印章評價也表示認可。通過看印章標記，能清楚了解孩子在班內繪畫的基本情況。班上幼兒也能嘗試互評、互印，鼓勵幼兒大膽嘗試，只有在嘗試中幼兒情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進步。

三、集思廣益的交流式評價

每個孩子天生都愛畫畫，但是在他們還未具備一定繪畫表現能力的情況下，如果教師不因勢利導，很容易挫傷他們繪畫的積極性。在美術活動中，由于幼兒水平差異，教師不能用同一種標準和期望要求每個幼兒，而應充分理解幼兒作品和創作心理，了解幼兒的繪畫語言，讀懂孩子的每幅作品。如：一次我讓孩子們畫“春天”。紅紅小朋友卻畫了一只小羊，只見這只小羊黑乎乎一團，耳朵和身體若隱若現，顯得亂七八糟，班上其他孩子都在偷偷笑她。紅紅用怯怯的眼神看著我，我想孩子也許有自己的想法，于是就笑著問：“紅紅，能告訴老師，為什么這樣畫？”紅紅在老師的鼓勵下大膽說出了自己的想法：“我畫的是上次在農場看到的那只小羊，它太臟了，后來，有位阿姨在農場旁邊開了一家清洗店，她正在給小羊洗澡呢。”她一邊說一邊指著旁邊的人和水管，我一看還真像那么回事，水管里的水正嘩嘩流著呢！孩子的想法雖然幼稚，但正是她創造性的表現。如果“一棍子打死”那就只會使她受到挫傷，打消她的繪畫興趣，也會扼殺孩子創造性的萌芽。于是，教師及時組織全體幼兒參觀她的畫，然后再留足夠的時間讓大家繼續創作。可想而知，最后作品效果明顯提高，許多幼兒的畫變得生動而富有創意。

總之，評價是一個持續過程，它關注著幼兒已有的和潛在的發展，以及發展過程中的變化。評價兒童畫優劣標準是應該建立在對幼兒身心發展的認知基礎上的，而不能完全以成人繪畫的藝術標準去衡量和評價。恰當運用多元評價，并貫穿于整個教學活動的始末，了解和理解幼兒，懂得幼兒內心世界，發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒肯定的激勵性評價，充分挖掘幼兒作品中成功的東西，讓幼兒有作畫欲望。當然評價中也可以提出不足之處，并提出具體改進建議，而不只是以其一次觀察或最終評價結果來判斷幼兒發展狀況。只有這樣，幼兒的巨大創造潛能才能釋放出來，才能更大膽去感受、表達和表現作品。◆(作者單位：上饒市教育局直屬幼兒園)

□責任編輯：祝維寧