優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 提高課堂實(shí)效

一、課題的提出

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)“依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。倡導(dǎo)“學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

二、討論合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1．合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

開展合作學(xué)習(xí)。首先應(yīng)合理劃分學(xué)習(xí)小組。合作小組通常由5名學(xué)生組成，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異，每個小組通常包括1名成績好的學(xué)生，1名成績差的學(xué)生，2名成績中等的學(xué)生。組內(nèi)的5位成員分別負(fù)責(zé)一方面的事務(wù)，依次稱為朗讀組長、寫作組長、聽寫組長、背誦組長、檢查作業(yè)組長。而且每個小組都由小組成員自己取個名稱。這樣，小組成員人人有責(zé)，各司其職，分工合作，通過一段時間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力，這在組織形式上保證了全體學(xué)生參與合作的可能性，使每個學(xué)生均有機(jī)會得到全方位的發(fā)展。

2．實(shí)施合理的合作形式是合作學(xué)習(xí)成功的根本

在課堂教學(xué)中可采取多種合作形式：

（1）值日合作。每節(jié)課都由某個小組值日，該組成員輪到值日要完成“Duty report”，還要有至少5句口語表達(dá)與Free talk任務(wù)。

（2）情景表演合作。現(xiàn)行教材提供了很多表演話題，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，讓小組成員在模擬真實(shí)的情景中，扮演各種角色，合作編對話并表演對話。在真實(shí)情景中，學(xué)生個個興趣盎然，躍躍欲試。如初中第二冊第17課會話里出現(xiàn)的都是一些動物名稱。教師便把許多玩具擺在教室的各個地方，把教室裝飾成動物園，伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)習(xí)小組成員結(jié)伴而行，邊走邊觀賞動物園，并進(jìn)行自由編演對話，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）問題討論合作。教師在課堂教學(xué)中，梳理一些有意義的問題，在組內(nèi)開展“讀書找疑，互相質(zhì)疑，合作解疑”的合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)討論，達(dá)成共識。如講到話題How to keep healthy時，我把它分解成How to eat；How to sleep; How to do sports and what else to do這幾方面在組內(nèi)開展討論，合作解決問題。

（4）采訪合作。小組成員每個人都承擔(dān)著一個角色。有記者、記錄員、主持人、檢查員等。記者負(fù)責(zé)采訪，記錄員負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，主持人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作采訪結(jié)果，檢查員負(fù)責(zé)向其他小組提問，檢查其他小組成員是否能成為忠實(shí)聽眾。如在講授初中《英語》第三冊第3單元時，關(guān)于環(huán)保方面的問題，要求學(xué)生對身邊環(huán)境發(fā)表看法及如何治理環(huán)境污染這些問題提措施，就由學(xué)習(xí)小組成員在校園內(nèi)或走出校門采訪，然后再交流采訪結(jié)果。

（5）學(xué)習(xí)新單詞合作。新單詞的講解都由小組合作完成，如朗讀組長帶讀，小組齊讀，解決發(fā)音問題。每個成員提出如何記憶此單詞，每人造一個句子，再組織小組聽寫。接下來教師就組織小組間開展朗讀競賽、造句競賽、聽寫競賽。這樣讓學(xué)生在親自參與體驗(yàn)的過程中，在緊張而又活潑的氣氛中悟得快、記得牢、學(xué)得深、用得活。

（6）“糾錯合作”。英語課每個單元都有單元測試，測試完后，教師組織學(xué)生分小組共同討論分析講評試卷。可采用由背誦組長講，也可每人輪流講一題，也可用齊講的方式。這時差生面對的是自己的同伴，也消除了緊張的心理，優(yōu)生則可充當(dāng)小老師角色，講得津津樂道。

3．開展有效的小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)

(1)進(jìn)行“dialogue”的鞏固練習(xí)時；

(2)學(xué)生只有通過合作才能完成的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動時；

(3)進(jìn)行“discuss”或“debate”活動時；

(4)在復(fù)習(xí)課中；

(5)在新授課的單詞教學(xué)中、語法中；

三、重視教師在“合作學(xué)習(xí)”中的作用

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。具體來說，在小組合作學(xué)習(xí)中教師大概有以下幾種作用:

1．協(xié)調(diào)作用。合作學(xué)習(xí)涉及多種因素和多位學(xué)生，教師要有效地將學(xué)生組織進(jìn)一個有著共同主題的活動中，促使更多的學(xué)生參與小組討論。

2．激發(fā)作用。教師是學(xué)生由被動到主動、由啟發(fā)到自發(fā)參與小組合作學(xué)習(xí)的積極組織者，對整個教學(xué)過程要起激發(fā)作用。

3．合作功能。小組合作學(xué)習(xí)以民主和平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，這就決定了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是學(xué)習(xí)活動的參與者。

4．監(jiān)控功效。在教學(xué)過程中，教師要聽幾組學(xué)生討論，適時指出學(xué)生的錯誤。面對具有不同意見的問題，教師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)者學(xué)會傾聽，表述意見要言之有理。

5．反饋?zhàn)饔谩＝處熞獙π〗M成員和小組集體的成果給予測試和評估，及時提供反饋和幫助，這將有助于合作學(xué)習(xí)的及時調(diào)整和反思。

通過實(shí)踐探索，我感覺這樣的合作學(xué)習(xí)對師生的收獲都很大。學(xué)生的自主能力、綜合能力得到提高了，他們能自由選擇自己的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力明顯加強(qiáng)；他們敢想敢做、能說會道、善于表演，增強(qiáng)了問題意識，激活了求異思維；同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)展了學(xué)生的個性，提高了語言表達(dá)能力，優(yōu)化了師生關(guān)系。課堂上，教師講得少了，學(xué)生討論合作的機(jī)會多了，英語課堂成了學(xué)生充分展示自我的平臺。◆(作者單位：江西省南昌市京東學(xué)校)

□責(zé)任編輯：黃婉瓊