寫作訓練方法的幾點探究

寫作教學改革的呼聲是很高的，各地有不少語文教師也曾付出了很大的努力。可是，為什么我們一直未能走出寫作教學的困境呢？這除了對寫作思維的特性認識和研究不夠深入外，筆者認為更主要的原因是缺乏相應的切實可行的訓練措施。

在寫作教學中，過去我們非常重視寫作技法：如怎樣開頭，如何結(jié)尾，如何安排文章的結(jié)構(gòu)等等，甚至把這種技法看成是一成不變的公式，可效果如何呢？實踐證明：收效甚微。這是因為缺乏對寫作思維特性的認識。一篇文章由形象要素和思想要素兩部分組成，但兩者的組合卻是千變?nèi)f化的。文章的形式要適合文章的內(nèi)容，用怎樣的語言來表達，這可是個變幻莫測的魔方，絕不是什么“固定技法”能解決的。只有扎扎實實進行一些必要的訓練，才能收到一定的效果。

寫作訓練的方法有多種多樣，我曾經(jīng)從以下幾方面作過嘗試，效果很好。

一、堅持寫日記，做讀書筆記，積累寫作素材

俗話說：拳不離手，曲不離口。平時堅持寫日記，素材多了，寫起正式的作文來，就會得心應手。近期有些什么思想情緒，樂，為什么“樂”，愁，緣何“愁”。發(fā)生一件新事，班里來了一位新同學，考試失敗了，賽跑得了第一，老師的批評，媽媽的嘮叨，乃至下雨了，刮風了，大凡所見所聞所思所感，都可以記下來，有話則長，無話則短。今日記一事，明日悟一理，積久而成學，寫作水平便在不知不覺中得到了提高。

除了寫日記，大量的閱讀也是必修的課程。魯迅強調(diào)“多讀多寫”，多積累寫作素材。多積累，就包括寫讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。實際情況往往是，平時讀了不少好書，也有了很多“感悟”，但由于匆忙疏忽，沒有及時記下來，結(jié)果常常是看后就忘。堅持寫讀書筆記是一個不斷積累的過程，除了積累大量生動的事例，也積累語言，積累“思想火花”。如果能堅持做下去，這可是一筆寶貴的精神財富。

二、開展競賽，激發(fā)寫作興趣

過去，往往一般由老師命題，學生作文多為“應付”、“交差”，非常被動。在我看來，必須引入競爭機制，以學生為中心，以興趣為中心，以活動為中心。大力激發(fā)學生作文的積極性。根據(jù)學生平時作文現(xiàn)狀，把全班同學合理搭配，分成若干競賽小組，每人每周做兩篇大作文，其中在學校當堂用一節(jié)課完成一篇，由老師批改，排名次，并公布成績，進行評比，好的進行表揚獎勵。雙休日在家里完成另一篇，這篇由學生自改，自寫評語，不參加評比。作文競賽的內(nèi)容，多由老師為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境：或提供材料和作文范圍，確定一個實用目的；或把學生帶出教室組織語文課外活動，比如觀察景物、參觀訪問、調(diào)查研究等；或組織學生去電教室，看有關(guān)錄像。總之，讓學生在實踐中觀察生活、認識生活、感受生活。這樣就讓學生貼近了生活，貼近思想實際，又引入競賽機制，學生興趣被激發(fā)，能產(chǎn)生寫作欲望。此時，如能讓他們靜靜地坐下來，自擬題目，自定體載，自選角度，暢所欲言，“隨心所欲”，一吐為快，效果的確不錯。

三、讀寫評析，提高認識水平

學生作文水平的高低，大多與他們的認識水平的高低有關(guān)。可以引導他們多讀多寫分析評論文章，以培養(yǎng)他們抓住事物實質(zhì)、辯證理解和分析問題的能力。

讀別人的分析評論文章，可讓學生與自己的認識作比較。比如讀《狼牙山五壯士》，可先讓學生說說自己的觀點，再與文中作者的看法對照，從而發(fā)現(xiàn)認識上的差異。

寫分析評論文章，可與課文結(jié)合，也可結(jié)合學生思想生活實際寫思想評論。

四、積微成著，刺激成功感

心理學家認為：不停的練習，冗長的過程訓練容易厭倦，應適時調(diào)節(jié)，比如用成功去刺激就可能收效。因此，在抓好學生作文練筆的同時，每學期舉行兩次作文“編集活動”，即由學生從自己平時的作文練筆或?qū)懽鞲傎愔型七x一篇佳作，并寫上簡短評語，然后全班每10篇為一集裝訂（或打印）成冊，學生人手幾冊，閱讀欣賞并留存紀念；也可傳給家長或其他科目的老師閱看，有的可讓家長、老師寫點評語；還可借給其他年級其他班的同學欣賞。如此，學生因自己的作品擁有了讀者，即產(chǎn)生一種心理上的成功感。正是這種成功感的刺激，促使學生養(yǎng)成縝密觀察和仔細認識生活的習慣，養(yǎng)成“自能作文，不待老師改”的寫作練筆的習慣，有的學生甚至養(yǎng)成了向報社投稿的習慣。

總之，要提高作文水平，寫作訓練是關(guān)鍵，而興趣是催化劑。學生有了寫作訓練的扎實功夫，有了積極參與的無窮樂趣，相信語文教師一定能邁入寫作教學的新天地。◆(作者單位：江西省會昌縣希望小學)

□責任編輯：祝維寧