探索新時期校本教研的新路子

在探索創新校本教研方式和途徑前，我們首先必須理解何為“校本教研”。所謂校本教研，就是“以校為本的教學研究”的簡稱，是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。

經過十幾年的探索和交流，各校都逐漸形成了符合本校實際的一套教研體制。但是，我們應當承認，在具體工作的運行中，由于認識不到位，職責分工不明確，多少存在著“貌合神離”“外延合并、內涵分離”以及“形式合并、內容分離”等現象和情況。具體表現在三個方面：

第一，是缺乏對校本研修工作內涵的深刻理解，工作習慣于原有的思維定勢和工作方式。原來怎么干還怎么干，校本研修仍然停留在口頭號召上。

第二，是校本研修與現行教研、培訓工作單擺浮擱。學校里組織集體行動時，按要求參與，但工作起來又回到原來的老路，甚至于有一些同志根本就不清楚校本研修的調研指導究竟是干什么去了，到基層指導什么。

第三，是推進工作缺少載體，也可以說是缺少任務驅動。校本研修工作基本是“原生態”，學校自由發展，想怎么做就怎么做。指導、管理、專業引領和有效評價等方面，目前還處于“真空”。

隨著課程改革的不斷推進，教育教學的不斷更新，以及一些新問題的不斷出現，賦予了校本教研更深刻的含義。

一、由單一型向多元型轉換。在一項“你最喜歡的教研方式”的網上調查中我們可以看到，調查者列舉了近十項教研項目供教師選擇，如網上論壇、專家指導、鮮活案例、精彩課件等，這么多在以前是不多見的。傳統教研，由于受到各種條件的限制，學校教研往往停留在一些比較單一的形式上，似乎還走不出教室，走不出校園，走不出同校的一些固定資源。而今，科技的發展日新月異，我們不出門就可以了解到最新的教育教學改革資訊，獲得比賽課的影像資料，與各地教師網上研討……這就好似一扇門被打開了，我們的教研終于可以走出去，領進來了。

現在，有許許多多教學展示活動在各地舉行，也吸引了很多教師的目光。作為異地學校就可以通過網絡視頻帶領大家同步收聽收看，還可以第一時間參與到網絡論壇中與各地專家名師一同評課。所以，作為學校方面應積極應用這些資源，多給教師們帶來一些全新的教研體驗，從而激發她們的學習熱情。

二、由權威型向對話型轉換。我們在學習考察中發現，在一些學校的集體教研中組織領導有一個很好的習慣：往往不會由自己先發表一番言論作為開場白，而是根據各位教師所提出的教學困惑找出共性問題后，再來確定教研主題的。這類話題往往都是教師們真正感興趣的，真正需要的，更是真正有待解決的啊！我們可以在這類教研會上聽到激烈的爭論和強烈的共鳴，就連開始最沉默的教師也會因為講到自己的苦惱之處而插上幾句。“話由心生”，我們還是應多尊重教師的想法，建立自由平等的教研氛圍。

三、由規定型向需求型轉換。“需求培訓”應該是一個很新鮮的名詞。其實，教師作為一個成熟獨立的個體，應該很清楚自己需要的什么，什么是自己的強項什么是自己的弱項。以往，學校管理者在開展教研活動時喜歡一把抓，不論什么活動統統到場就是要求上進。我認為如此強硬的方式是有欠妥當的，極易造成教師的負擔和逆反消極情緒。我們能否試試根據不同教師的程度建立出教師個人檔案，然后按不同要求設計出適合的培訓方案呢？

如有關學前教育和拼音教學的培訓我們可以低段教師為主，而有關閱讀教學寫作等教學的培訓則邀請中高段的教師來參加，其他教師則自愿前往。再比如，我們可以讓有著“同樣需求”的教師展開分部研討、集中匯報的方式進行校本教研活動，避免大家一起炒大鍋飯費時又傷伸。

四、由問題型到科研性轉換。這勢必是校本教研日趨規范的必經之路。如果校本教研只一味停留在零星的問題上，始終不能上升成一套完整的系統研究，不僅浪費了時間和資源，有時還會產生重復討論，對整體提升教師的學術水平是不利的。“殺雞焉用牛刀”呢？

教師成長的最后目標不就是做一名學術型人才嗎？那么，指導教師將日常反思整理歸納成具有典型代表的課題研究，不僅可以開拓教師的眼界，提升他們的理論知識，也能使教師跳出問題重新審視出新的思路，建立完整的系統研究，一舉幾得實乃絕妙。

五、由封閉型向開放性轉換。雖然說校本教研的主戰場還是在學校，但隨著社會的不斷發展，“整合力量發展”越來越被人提到，我們校本教研這塊土地上也應該開出“聯合之花”。我們可以加強校與校之間的聯系，先由骨干教師牽頭開展兄弟學校教學研討，再發展到全校教師共同參與。而我們也可以幾個學校聯成一個片區，在片區內開展教學研討，從十幾個教師發展到幾十個教師，面更寬廣了，自然提高得更快。而我們還可以通過互聯網與課改前沿地區的學校結成聯盟，從他們那里了解到更多更新更實的教育教學理論，獲得更多寶貴的經驗。總之一句話，不怕你做不到，就怕你想不到，拓寬一切可行之路，將校本教研推向康莊大道。

校本教研既有規律可循，又無一成不變的模式。通過對新舊形式下校本教研的對比，我們更深刻感受到這項工作充滿著挑戰性和艱巨性，它既是一門科學，更是一門藝術。校本教研未來的發展道路是任重而艱辛的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！◆(作者單位：江西省南昌市育新學校)

□責任編輯：王鋒旗