運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

多媒體能使事物由靜變動(dòng)，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字提供了極大的方便，促進(jìn)學(xué)生較快掌握漢字的音、形、義具有及其重要的作用。因此我在識(shí)字教學(xué)中是這樣做的：

一、形象感知，引發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作色彩明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)生命力，這樣喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。

如：我在教學(xué)第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，用多媒體配合著舒緩的音樂(lè)，加上教師有感情地朗讀，熒屏上出現(xiàn)了在湛藍(lán)湛藍(lán)的夜空中，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘正坐在彎彎的月亮上和閃閃的星星對(duì)話。演示完后，我提問(wèn)：“夜空中的星星是怎樣的？”學(xué)生因?yàn)閯偛庞^看了動(dòng)畫(huà)演示，便可以一下子答出“夜空中的星星像跟我們捉迷藏，一閃一閃的。”這時(shí)教師可以適時(shí)加以引導(dǎo)：“回答得真棒，你們有好辦法記住‘閃’這個(gè)字嗎？”學(xué)生受到了情境的感染，進(jìn)行創(chuàng)造性記憶， “一個(gè)‘人’走到房‘門(mén)’口身子一閃就進(jìn)去了”。由此可見(jiàn)，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)也就是更清晰，思維活動(dòng)也更積極更有效，學(xué)習(xí)同樣可以取得事半功倍的效果。

二、分析漢字，提高識(shí)字效率

1.學(xué)習(xí)獨(dú)體字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)知觀的形成，為今后識(shí)記字形，特別是識(shí)記獨(dú)體字的字形打基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們知道這時(shí)他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而色彩、動(dòng)感等刺激，可以吸引學(xué)生的注意。因此在識(shí)字教學(xué)中對(duì)字與字或一個(gè)字的各個(gè)筆畫(huà)之間進(jìn)行顏色搭配，把易丟、易錯(cuò)、變化了的筆畫(huà)，用區(qū)分于其他筆畫(huà)的顏色或動(dòng)態(tài)加以巧妙組合，可以幫助學(xué)生記住字形。

2.比較形聲字

教師在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中雖不做特意強(qiáng)調(diào)，但也要及時(shí)鼓勵(lì)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，使這樣通過(guò)獨(dú)立思考獲得新知識(shí)發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來(lái)越多，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獲得的新知識(shí)新規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，識(shí)記生字新詞，初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，形成識(shí)字教學(xué)的良性循環(huán)。

3.掌握筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)

針對(duì)傳統(tǒng)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師難以在板書(shū)演示中顯示筆畫(huà)間的細(xì)微區(qū)別，難以展示漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。單調(diào)的刺激容易帶來(lái)疲勞與抑制等弊端，選用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將漢字的各個(gè)筆畫(huà)、筆順生動(dòng)形象再現(xiàn)在電腦屏幕上，利用色彩加上定格、跳動(dòng)、移動(dòng)、閃現(xiàn)等效果，突出漢字的重點(diǎn)和難點(diǎn)、筆畫(huà)、筆順，使之一目了然，令學(xué)生強(qiáng)化記憶，會(huì)有力提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、人機(jī)互動(dòng)，鞏固識(shí)字效果

在學(xué)完了一課的生字后，我安排學(xué)生做一些人機(jī)互動(dòng)的游戲。進(jìn)行識(shí)字的鞏固，寓教于樂(lè)。比如： “添磚加瓦”。教師事先做好相應(yīng)的課件，在一片綠色的草地上，有許多磚、瓦，這些磚都只有一半，有的磚上標(biāo)著偏旁，有的標(biāo)著獨(dú)體字，要把可成字的磚拼起來(lái)才可以成為一塊完整的磚，用來(lái)蓋房子。比一比看誰(shuí)的房子建得最快。

又如：“送字回家”。在學(xué)生讀熟課文且又認(rèn)熟了生字后，將剔去生字的課文呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一邊讀課文，一邊用鼠標(biāo)把旁邊的生字拖到文中相應(yīng)的位置，看誰(shuí)讀得對(duì)，送得快。

再如“猜認(rèn)生字”。在學(xué)生熟讀課文后，將課文里的內(nèi)容在自制的教學(xué)軟件上呈現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生操作鼠標(biāo)，運(yùn)用放大鏡隨機(jī)運(yùn)動(dòng)將所有生字變色放大出現(xiàn)在大屏幕上，然后再讓其余同學(xué)見(jiàn)字認(rèn)字。

這些游戲方法既激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分調(diào)動(dòng)了其識(shí)字的積極性。可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)。只有教師演示沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，要讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，便于知識(shí)儲(chǔ)存和提取信息。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中一種有效手段和途徑，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)活動(dòng)中去，可提高教學(xué)效果。◆(作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校)

□責(zé)任編輯：劉偉林