讓心跟愛一起走

“老師，我去收葉泓欣的作業，可她不但沒交作業，還蹲在地上喊肚子疼。”學習組長對我這樣說。上個星期四，葉泓欣也是這樣，組長收她作業時，她也是蹲在地上嚷肚子疼，這純屬巧合?還是“陰謀”?

我在疑惑中走進教室， 看到葉泓欣淚水漣漣地說自己病了，我只好又讓班主任打電話給她家長，叫她家長送她去看病。班主任邊撥電話邊發牢騷：“這個葉泓欣，人長得美，穿得也漂亮，可就是中看不中用，轉學到我們班兩個星期了，作業沒交過兩次，什么肚子疼，肯定是裝病賴作業……”這時校園廣播響起了“請全校師生到操場舉行升旗儀式……”的通知，我沒來得及和班主任交流，匆匆將葉泓欣交給班主任就奔向操場了。

我向她要了葉泓欣家的電話，撥通電話后她的家長告訴我：“葉泓欣得了腸炎，正在醫院打點滴，上星期她鬧肚子疼，正忙著采摘橘子，給她吃了幾粒諾弗沙星膠囊便了事。哎，怪我疏忽大意，又讓女兒曠課了……”我忙安慰家長：“治病要緊，落下的課我會幫她補上的。”放下電話，我連罵自己是個沒心沒肺的老師。全校老師，還有學生家長，甚至認識我的人都說我是個愛教育、愛學校、愛學生的好老師。可從今天這事看來，我受之有愧呀！自己既然愛學生， 自己的心跟愛一起走了嗎?

“既然愛學生，心就得跟愛一起走!”這句話讓我的心靈受到震撼。記得教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”愛學生是愛教育的起點和基礎，既然愛學生，“心”就得跟愛一起走!就得與學生“同心同德”。

一、 細心因愛生

了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放矢地進行教育。尤其是新班級，如果老師能細心摸清班上所有學生的學習、思想、性格和家庭等情況，那么教學工作也就等于成功了一半。如果我關注葉泓欣同學第一次不交作業的情形，細心觀察她的狀態，仔細詢問她頭天晚上與第二天早上的飲食衛生等情況，把工作落到“細”處，就不會錯過與學生的及時溝通，錯過分析問題和解決問題的最佳時機，葉泓欣就不至于四天后到醫院打點滴了。

二、耐心緣愛起

耐心是作為一個教師的必備品質，是細心的必然延伸。只有具備了耐心，教師才能將教育教學工作更深入透徹地進行到底。教育教學工作中還會碰到比葉泓欣同學更麻煩的學生，我們要有耐心，要針對學生的思想狀況，因人施教，因時施教，因事施教，因勢利導，進行和風細雨、潤物無聲般的教育，引導他們自己認識行為的不當，而不能一味指責，或是劈頭蓋臉地批評；我們教育孩子要不厭其煩，要采取循序漸進、諄諄教導的方式，而不是三天打魚兩天曬網，或者寄希望太高，希望孩子一步登天。在任何時候、任何情況下都要對孩子充滿熱情，保持足夠的耐心和堅強的毅力去面對他們，直到幫助孩子意識到自己的錯誤，改正不足為止。

三、誠心隨愛施

很多老師總覺得新同學的心靈總有一堵厚厚的墻，其實在內心深處他們渴望得到老師的理解、諒解和信任。常言道“精誠所至，金石為開”，如果我對葉泓欣能做到心平氣和， 以誠相見， 以誠對待，使她從內心真正體驗到“老師真好”和“老師處處為我著想”，她就不會除“肚子疼”外，不再多說話；如果我對待學困生像園丁保護花苗那樣，和他們貼近，聽他們吐露心聲，使他們對老師產生親近感，用真誠敲開他們那塵封已久的心扉，使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗，由于“親其師，信其道”，他們就會積極、主動接受你的教育。

四、恒心伴愛存

“水滴石穿，繩鋸木斷，鍥而不舍，金石可鏤”。這些都是對“恒”字的闡釋，啟示著人們做事要持之以恒。恒心也是人們創造奇跡的基石，萬事都歸結到一個“恒”上。往后我應該持之以恒地繼續關心葉泓欣同學，關愛每一位學生，不放松任何一個時間，不放過任何一個細節，讓自己的心跟愛一起走，讓每一個學生都信心滿懷地提高文化素養，讓每一個學生都健康快樂地成長，讓每個孩子都插上騰飛的翅膀!◆(作者單位：江西省尋烏縣三二五小學)

□責任編輯：黃婉瓊