地理實施美育教學的幾點探索

在教育創新的今天，著力挖掘地理教材中的美育成分并恰當運用到教學中，對提高學生的綜合素質具有積極的現實意義。

一、借助文學作品，增進學生地理美育

地理學的重要任務是傳授地理學知識，而美育是通過對地理事物的了解，發展地理學的美學價值，潛移默化地感染學生，引起美感，進而陶冶美的心靈。《語文》教材中的文藝作品大多是贊美祖國山川秀麗的詩歌、游記、散文等，引導學生對作品的欣賞是美育的重要內容。研究人類環境的地理學，其自然環境與社會環境的要素為大師提供了豐富的創作素材。教者在進行地理科學知識教學的時候，自然應該加強學科之間的聯系，直接借助文藝作品指導學生在鑒賞文藝作品的過程中，理解和掌握知識，使美育服務于地理，達到以地理來增進美育的目的。

二、結合美學規律，加強學生審美教育

1．結合大自然風光實施美育。祖國大地的一花一草一木、一山一水一物，不僅可以給學生以美感，而且可以培養學生熱愛祖國、熱愛生活的美好情感，教師要創造條件，盡可能結合地理教材內容，帶學生體驗自然、感受自然、親近自然，有條件的學校可以帶學生進行科學考察，幫助他們理解自然景物，以此加深學生對美的認識和感受，豐富學生的精神生活。

2．結合《地理》教材幫助學生樹立環境觀。學生要在保護環境的前提下創造出更加美好的環境。自然環境的“人化”有積極的一面，也有負效應。水土流失、沙漠化，特別是工業“三廢”及生活垃圾等對大氣、水、地表的污染，使人類共同生活的地球頻頻發出資源短缺、環境惡化的信號。教師在地理教學中可以通過水土流失、土地沙漠化和“三廢”污染等事例，讓學生懂得保護環境的緊迫性，喚醒學生的憂患意識。同時鼓勵并引導學生參與到美化環境的宣傳和身體力行的實踐中去。

三、通過美育熏陶，激發學生對美好生活的憧憬

車爾尼雪夫斯基曾說，美即生活。在地理教學中，通過美育把現實主義和理想主義和諧地結合起來，激發學生創造美好生活。

人類是地理環境的產物，地理環境為他們提供了生活的場所。人類通過群體的勞動，用自己勤勞的雙手創造了幸福而美好的生活。人對待生活的態度，應該是現實主義和理想主義的和諧統一。沒有對待生活的現實主義態度，要想熱愛人生，培育起對待生活的濃厚情感是不可能的。我們的祖國人口眾多，土地面積雖廣，但地形復雜，資源相對短缺，教師在地理教學中，可大膽滲透國情教育，讓學生認識到我國的現實狀況，明白自己的使命和將來肩上的重任，從而激發他們為祖國的美好藍圖發奮學習。對待國情的現實主義態度，是學生在生活中審美態度獲得深度的決定性因素之一。◆(作者單位：江西省安義縣第二中學)

□責任編輯：曾維平