微笑教學 真誠稱贊

作為教師，最煩心的事就是學生的告狀了，事無巨細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”要是兩個學生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責對方的過錯，把自己的責任推得一干二凈。

這不禁讓人沉思：現在的學生怎么了？眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本發現不了別人的優點呢？的確，現在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發現別人的優點，學會稱贊別人。

當我細細品讀人教版二年級上冊的《稱贊》一文時，眼前忽然一亮，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，由此可以，讓人看出稱贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

一、創設情境，感受稱贊

上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，以創設輕松愉悅的氛圍，讓學生盡快進入學習狀態，集中注意力。每次我對學生積極準備上課的狀態都進行了熱情的稱贊，如：你坐得真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊……這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

二、讀中感悟，學會稱贊

《稱贊》是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。因此，在教學時，我抓住“小刺猬” 和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情。為達到這個目的，我采用了自由讀、引讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導學生朗讀。在評價中，我不僅自己不斷稱贊和表揚孩子們，還注意引導孩子們在互相評議時去發現同學的優點加以稱贊。如：肖凡同學認認真真讀完課文后，有的同學評價道，她讀錯了一個字。有的同學評價道，她有點拖音。還有的同學評價道，她的聲音小了點……聽了同學們的評價，本來就膽小的肖凡臉紅得像個蘋果。就在這時，我適時引導：“誰發現了肖凡朗讀時的優點？”羅樂騁立刻聽懂了我的意思，他站起來說：“我發現肖凡讀書時的聲音很響亮！”“是的！”江惟誠也贊同。一石激起千層浪，同學們紛紛舉手，有的說：“肖凡讀書時很有表情！”有的說：“肖凡讀得很認真！”就是在這一聲聲稱贊中，剛才還怯怯的肖凡坐正了，眼睛也放光了，我又不失時機地鼓勵肖凡：“你愿意再讀一遍嗎？相信你會讀得更好的！”果然，肖凡這一遍讀得好多了。之后，我又問肖凡：“聽了同學們的稱贊，你有什么感受？”肖凡激動地說：“聽了同學們的稱贊，我更有自信了！”我心里竊喜，便又順勢提出了更高的閱讀要求：“那在課文中，稱贊又產生了什么神奇的效果呢？到課文中找到相關的句子讀一讀吧。”就是在這一聲聲稱贊中，孩子們讀的積極性更高了，對課文的理解也更深刻了。

三、課后延伸，實踐稱贊

“語文與生活是緊密聯系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習結合起來，拓寬學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。”此話說得的確在理。為此，在學生與文本達成共識后，我們教師不妨及時讓學生夸一夸身邊的同學，親身感受稱贊的神奇。課下，讓學生制作“心情卡”，學會接受稱贊，從而使之達到知識遷移，學以致用的目的。

四、注重細節，培養良好的閱讀習慣

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，它除了要培養學生的閱讀能力以外，還要注重培養學生良好的閱讀習慣。在教學過程中，我注意指導學生：“要評價同學的朗讀，你就要會聽。”學生漸漸學會了專心傾聽。“課文中，稱贊帶來了什么神奇效果？在課文中找到相關的句子畫下來吧。”在這樣的誘導下，學生漸漸學會了讀書動筆，邊讀邊思考。“讀了課文，你想說什么？”學生慢慢學會了交流……

多么神奇的稱贊呀！課后，回想起和孩子們一起度過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。◆(作者單位：江西省吉安市吉州區石陽小學)

□責任編輯：劉偉林