淺談技工院校高職數學教學的策略

摘要：本文以浙江交通技師學院為例，分析了技工院校高職數學教學現狀，并且提出了相應的應對策略。

關鍵詞：技工院校 高職數學教學 策略

一、 引言

當前，中國經濟迅速發展，大量的就業機會涌現，這為職業教育的發展提供了契機，但同時對技能人才的培養也提出了更高的要求。作為培養技工、技師人才的搖籃，技工院校教育需要不斷改革與提高，以適應社會的發展，尤其是高職數學教學也要與時俱進。通過對浙江交通技師學院在校學生高職數學學習現狀的了解，筆者發現了一些普遍的現象，即學生學習興趣不高，學習氛圍不濃，考試成績不理想等。出現這些情況的原因是多方面的，有生源素質、教學方法和課時安排等諸多因素。本文將探討我院的高職數學教學現狀及應對策略。

二、 高職數學教學現狀

1.學生生源多樣化，學習積極性不高。我院開辦高職、中職兩個層次的教育，其中，高職部分生源主要是高考未上線錄取的應屆高中生和技校生，也就是在高考與中考中分數比較低的學生，還有少數歷屆生。學生對學習數學興趣普遍不濃，同時，認識不到學習數學在將來工作上的作用，甚至對學好數學喪失信心。

2.學生數學基礎較差，自主學習能力不強。在我院錄取的應屆生中，75%的學生高考總分在250分左右。另外，一方面，高中數學知識是高職數學的基礎，其掌握程度直接影響高職數學的學習；另一方面，高職數學中的解題技巧很多應在高中早已獲取，但掌握程度卻不理想。因此，我院高職學生原先的數學功底不盡如人意，對高職數學教學勢必帶來困擾。此外，技工院校采用的高職數學教材版本很多，盡管法則和定理的證明基本上刪去了，但是內容跟本科院校高等數學相應部分差不多，概念比較抽象。所以，倘若數學教學還一味停留在書本上，那么這樣的教學根本不會吸引學生的注意力。再加上不少學生的自主學習能力差，碰上不懂的知識點也不管，以至于不會的內容越積越多，到最后就干脆放棄學習。

3.數學教學內容多，課時安排少。隨著科學技術迅猛進步，社會越來越需要高技能人才，技工院校往往更注重專業課與實習課建設，從而去縮減數學課時安排時間。例如，我院高職數學一般只在第一學期開課，每周四課時，因需要進行成人高考復習，新生在第一學期要晚四周才正式上課。這樣，由于課時受限，教師只能壓縮教材內容，學生所學知識非常少，甚至連專業需要的許多基本數學知識都不能接觸。

4.學生學習數學氛圍不濃。我院的學習氣氛總體上令人擔憂。一方面，不少學生沒有繼續深造意向，思想上有所放松，平時就放任自己，只顧看小說、上網玩游戲等。另一方面，高職數學與高中數學相比，知識面更廣、更難，能力要求也更高。這樣，基礎差的學生必會跟不上學習，信心大挫。所以，營造良好的數學學習氛圍就迫在眉睫。

5.數學考試形式單一，學習成績不理想。我院總評成績考核分為平時成績（30%）與期末成績（70%）（見表1）。平時成績是對學生的出勤率、上課回答、作業完成情況的考核。這種對學生學習數學過程的考核是比較合理的。但是，期末成績采用閉卷考試的模式進行考核，它存在著不少弊端：第一，考試難易程度不易把握；第二，不及格率在文化基礎課中處于領先地位；第三，考試只能反映學生知識點的掌握情況，而學生解決問題能力的培養得不到驗證。

三、 應對策略

針對上述本院高職數學教學的現狀，現提出以下幾點策略：

1.認真備課。依據高職數學“輕理論、重應用”的教學原則，在備課中，教師必須綜合考慮教材、學情、重點等教學因素，并對這些因素進行整合。這就要求我們不僅要熟悉教材內容，而且要從多方面、多角度去設計課堂教學。比如，定積分性質證明繁瑣，純粹的定積分計算比較枯燥。在教學中，我們應省略性質證明，把重點放在運用數學軟件計算定積分這一環節。這樣，學生既不會感到定積分難學，又不會覺得定積分計算乏味。在課堂教學中，學生的注意力高了，學習興趣自然濃，教學效果當然就會好。

2.注重直觀性教學。對于數學基礎薄弱的技工學生來說，高職數學教材中的概念抽象、難懂，因此，直觀性教學顯得尤其重要。所謂直觀性教學就是教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，以產生清晰的表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解概念。直觀性教學有利于吸引學生學習的注意力，可降低學生學習數學的難度。譬如，在高職數學教學中可以引入多媒體教學。計算機多媒體為教學創設一個良好的教學環境，激發學生的興趣，提高了學生的學習積極性。如在教學“定積分的定義”這一內容時，考慮到教材中求曲邊梯形面積這一引例以及由此抽象出來的定積分定義，敘述較長，抽象難懂，但其數學思想卻非常重要。教師可應用多媒體的聲光效應，將這一定義的變化過程動態地呈現給學生，引導學生分析得出：定積分的定義可概括為“分割、取點、求和、取極限”這四個步驟。在這一教學過程中，學生在聲音和動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地提高了教學效果。

3.增設選修課。為了緩解內容多與課時少的矛盾，應提倡開設數學選修課。盡管學生學不好課本知識，但是他們對趣味數學、數學史等課外知識感興趣。另外，部分技工學生還有“專升本”的愿望，都渴望在理論課上能有相對完整的學習，以利于將來的發展。因此，技工院校迫切需要為那些對高職數學有興趣、有要求的學生提供學習條件。開設數學選修課，恰好解決了當前高職數學這種教與學的矛盾。像數學實驗、概率與統計、數學建模等課程，都可以讓學生來選擇。

4.創造良好的學習氛圍。營造良好的數學學習氛圍的途徑是多方面的。首先，課堂上要建立和諧的師生關系，融入情感因素于教學中。在教學中，良好的情感培養將對學生的學習產生積極的推動力。其次，改變教師傳授為主的課堂教學，取而代之的是開展以學生自我探究為主的數學活動課。這種教學既能讓學生在快樂中學習，又能掌握所學知識。最后，組織形式多樣的數學競賽，比如，數學建模競賽、數學知識競答等。通過這些活動，給學生提供一個展示自我，獲取成功體驗的機會，不僅學生的知識面被拓寬了而且競爭意識也能增強。

5. 完善考核制度。目前，技工院校的高職數學考試的唯一形式是閉卷考試，試題基本上是例題的翻版，學生只需套用公式即可做出來，但即便如此，高職數學的不及格率仍居高不下。顯然這種考試形式無法真正檢查學生掌握知識的情況，同時，極高的不及格率又打擊了學生學習的積極性。為改變這一現狀，將學生的總評成績分成三部分：一是平時成績，二是期末考試成績（這兩部分考核方式與我院現階段的考核方式一樣），三是其他方面成績（這部分考核以論文與周記相結合的形式進行）。論文涉及數學建模、概率及數學史方面，由學生自己選題。規定完成的期限，讓學生上網查找資料，寫出自己的觀點，最后完成論文上交評分，這種以論文形式的考核有利于培養學生的自學能力。此外，通過查看學生的周記，教師可以及時了解學生的學習狀況，從而調整教學進度或者改善教學方法。具體考核大致如表2所示。

參考文獻

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[3]孟祥玲.淺談技工數學教學方法[J].職業技術，2008，（2）.◆(作者單位：浙江交通技師學院基礎部)

□責任編輯：周瑜芽