珍惜課堂生成

一、 精心預(yù)設(shè)，為生成啟航

新課程要求教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用課堂中的各種因素。

如《梅花魂》預(yù)設(shè)方案片段

師：自由讀這段話，你喜歡梅花嗎?為什么?(生回答)

可能出現(xiàn)的情況：

(1)喜歡她的美麗。

師：(引導(dǎo))詞中是怎樣描寫她的美麗的?(引導(dǎo)生誦讀)

(2)她不怕寒冷，非常堅(jiān)強(qiáng)。

師：(引導(dǎo))說說冬天的景象。(風(fēng)、雨、冰、雪……)詞中是怎樣描寫的?并聯(lián)系其美麗的形象，突顯堅(jiān)強(qiáng)。

師：(引導(dǎo))回憶梅花的美麗與堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而理解“梅花魂”。梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂!從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。

案例分析：有了精心的預(yù)設(shè)，面對(duì)生成，教師才能鎮(zhèn)定自若，從容自信，應(yīng)對(duì)自如。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師的每一堂課其實(shí)不過是教師精心預(yù)設(shè)的詩意在課堂上劃過的流彩。唯一不同的是，教師展示的對(duì)象是一個(gè)個(gè)極具靈性的“生靈”。因而不可能把自己的完美教案按部就班地在課堂上演示一遍。因而生成性教學(xué)則是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。面對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂，正因?yàn)橛辛诉@些靈動(dòng)的因素，才使課堂變得真實(shí)豐富、復(fù)雜多變。

二、捕捉偶發(fā)促成動(dòng)態(tài)生成

伴著鈴聲，我走進(jìn)教室，這節(jié)課準(zhǔn)備給孩子們上語文園地中的“日積月累”和“趣味語文”(附“日積月累”內(nèi)容：“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”、“綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭”、“山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇”、“重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路；丁丁冬冬泉，高高下下樹”)。由于每個(gè)語文園地都有“日積月累”，我并沒有精心設(shè)計(jì)，憑著原有的經(jīng)驗(yàn)將“日積月累”的教學(xué)目標(biāo)定位于：閱讀四組對(duì)聯(lián)，感受漢語的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美；在朗讀中去發(fā)現(xiàn)上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦、積累。整個(gè)教學(xué)過程在我的“掌控”下一步一步地進(jìn)行，學(xué)生們也逐漸明白了上下聯(lián)的意思及對(duì)偶關(guān)系，基本上也會(huì)背誦了。

三、隨機(jī)應(yīng)變應(yīng)用生成資源

盡管平時(shí)我們經(jīng)常都是事先對(duì)教學(xué)過程已有周全方案，但動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程仍然是“節(jié)外生枝”，此時(shí)，教師不能因?yàn)橛屑榷ń贪付鴫褐茖W(xué)生的思維生成，應(yīng)該掙脫教案的束縛，及時(shí)調(diào)整方案，對(duì)于能促進(jìn)教學(xué)或經(jīng)過處理能促進(jìn)教學(xué)的隨機(jī)事件，一定要慧眼識(shí)別，巧妙轉(zhuǎn)化，有效利用，使其成為可遇而不可求的教學(xué)資源。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)片段

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界地。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

1.師導(dǎo)：這就是租界，誰來通過朗讀告訴大家租界是個(gè)怎樣的地方。其他同學(xué)一同跟隨這位同學(xué)的朗讀一起走進(jìn)租界，看看“租界”是個(gè)怎樣的地方?

2.當(dāng)這位學(xué)生在讀的時(shí)候，把“周恩來背(bēi)著大伯”讀成了“背(bèi)著大伯”，一開始學(xué)生并沒提出感覺到有問題。我也就暫時(shí)先忽略，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生交流：

①“燈紅酒綠、熱鬧非凡”的地方。

②指“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。”

③“大多是外國人和耀武揚(yáng)威的巡警”的地方。

中國人不能隨便出入的地方：體會(huì)“闖”字的用詞準(zhǔn)確。學(xué)生都注意到：租界是個(gè)“燈紅酒綠，熱鬧非凡”“大多是洋人和巡警”外，你覺得租界還是個(gè)怎樣的地方?讀讀第一句——引出“闖”。

案例分析：弗蘭克林有一句名言：垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝。在一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念下，課堂生成的一個(gè)情境、一個(gè)問題、一個(gè)信息，乃至一個(gè)錯(cuò)誤都是寶貴的教學(xué)資源，對(duì)于這些教學(xué)資源，教師必須迅速作出相關(guān)檢索，進(jìn)行有效分類，對(duì)于有效的生成性資源，適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點(diǎn)”，順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活。

總之，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)體性在課堂中飛揚(yáng)。然而，只有敢于“暴露”意料之外的情況，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活情景，追求真實(shí)、自然，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的靈動(dòng)，個(gè)性的張揚(yáng)，體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到發(fā)展。達(dá)到“看似無形，卻渾然天成”的境界。◆(作者單位：江西省上猶縣第一小學(xué))

□責(zé)任編輯：劉偉林