“我”的作業(yè)“我”做主

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)幾乎貫穿于教學(xué)的全過程，數(shù)學(xué)作業(yè)是一種生活，是一種活動，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要著眼于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。一句話，“我”的作業(yè)“我”作主。

一、激發(fā)思維，需要作業(yè)的民主自由

學(xué)生是教育的主題，自主作業(yè)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，才能促使他們自主學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計須考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能設(shè)計不同層次及功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促使每一位學(xué)生通過自己的努力都能跳一跳摘到“果子”。如在教學(xué)“8的乘法口訣” 時，我設(shè)計了讓同桌之間互說一句帶“8的乘法算式”的話，學(xué)生說：“我家有8張椅子，他家有8張椅子，一共有16張椅子，算式是8×2=16。”“三（1）班學(xué)生做操排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名學(xué)生。”……學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中搜集了許多感性材料，經(jīng)過思維加工，生成了多個解決生活實際的數(shù)學(xué)問題。這樣的作業(yè)，學(xué)生的思維是自由的、活動是自主的，雖然有些學(xué)生說的話尚需斟酌，但他們畢竟思考了、努力了，這就是成功。

二、 開放課堂，呼喚作業(yè)的“百家爭鳴”

“教”和“學(xué)”是開放而多樣的，課堂作業(yè)要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。作業(yè)的設(shè)計要適合學(xué)生的思維特點，還要讓不同水平、方法、個性的學(xué)生都有機會表達自己的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗。如一年級學(xué)習(xí)了元、角、分后，教師設(shè)計了這樣一次開放性活動作業(yè)：向?qū)W生展示商店的場景，擺出各種物品供學(xué)生購買，假設(shè)每個學(xué)生準(zhǔn)備5元錢，4個學(xué)生為一組，每組商量如何購物才能比較合理而又能合心意。這個作業(yè)中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對一年級學(xué)生而言，這是一件很困難的事，但由于有具體的情境，學(xué)生心情激動，思想活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然會激發(fā)，作業(yè)的“百家爭鳴”便會異彩紛呈。

三、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”

作業(yè)設(shè)計要顧及整合性，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重跨學(xué)科的作業(yè)，強調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)考慮到整合性。如教學(xué)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”一課時，教師出示這樣一首古詩：“春水春滿池，春時春草生。春人飲春酒，春鳥弄春色。”問題是（1）哪一個字出現(xiàn)得最多？（2）“春”字共有幾個？（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩字?jǐn)?shù)的幾分之幾？（4）找一首詩，要某一個字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩的1/5。這似數(shù)非數(shù)的作業(yè)，新穎獨特，既讓學(xué)生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。

四、加強實踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”倡導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐性，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用盤活知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的作業(yè)方法。如學(xué)習(xí)“千克和克的認(rèn)識”后，可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一個雞蛋、一袋大米……學(xué)了“數(shù)的組成”后讓學(xué)生分析商店里的商品包裝成一包包、一盒盒的原因；學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后讓學(xué)生記錄雙休日整時的活動；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后讓學(xué)生統(tǒng)計城市主要道路上車輛的通行情況……這樣的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體，是一種文化，應(yīng)讓學(xué)生明白：“我”的作業(yè)“我”做主。◆(作者單位：江西省新干縣實驗小學(xué))

□責(zé)任編輯：周瑜芽