如何在高考復習中促進英語知能轉換

經過兩年多的高中英語學習，高三學生對教學大綱中的詞匯、語法已全部接觸或掌握，具備了一定的“四會”能力。一般說來，他們正處于從認得出到分析得出與運用得上這樣一個理性化過程的交接點上。英語高考重點考查的是學生綜合運用語言知識進行語境化選擇、閱讀、表達的能力，總復習的任務是要將學生英語水平從以知識為主的層面提高到以能力為主的層面上。通過建立知識網絡對其進行開發、利用、拓寬和加深，通過精練與泛練相結合、專項訓練與綜合訓練相結合和協調身心狀態等，可最大限度挖掘他們的潛在積極因素，促進英語知識和能力的轉換。本文就這方面談談我的一些做法。

一、以課本為線索，歸納課文

在指導學生閱讀和表達初期，按課文文體把高中課文分類。復習時，引導學生逐類掌握文章的特點，獲得深層理解和規范表達的能力。對于歷史人物方面的課文，主要引導學生分析人物的性格特點、心理狀態、文章主旨等；戲劇類課文用于復習口語，提高交際能力；論說文是訓練尋找主題句、整體理解文章并練習縮寫的好材料。

二、以教學大綱為線索，復習語法要點

復習的方法是：自學一練習一討論一再練習一建立錯誤檔案。這個過程的關鍵有二：

1．精選練習。把語法項目在課本中靈活性較強的句子、近年來高考試題中出現的典型題目、各地高考資料中質量較高的習題挑選出來讓學生練習、分析、小結，做要點記錄。

2．建立錯誤檔案。經過精練精講以后，教師應根據遺忘規律，先密后疏、層層加深地給學生提供多次的練習，讓學生根據實際情況完成。讓學生每隔一段時間回頭進行閱讀、思考、練習，鞏固自己的基礎知識和基本技能，保證錯了的以后不再錯或少出錯，必須讓學生充分認識到反復有效實踐的必要性，從而提高答題的效率。

總復習時間緊，任務重，難度大，不可能也沒有必要面面俱到和從最基礎的地方講起。教師應當深入研究，精心備課，把重點講深講透，舉一反三，培養學生運用語言知識分析和解決問題的能力。

動詞的時態、語態、語氣和非謂語形式是語法復習的核心。筆者采取以下幾個步驟進行復習：

1．指導學生連續分析幾篇課文中動詞的用法；

2．歸納、小結并做練習；

3．講練歷年高考題中的動詞小題；

4．分析幾篇書面表達中所用的動詞及其形式并做口頭、筆頭練習。

三、以高考題型為線索進行專項強化訓練

要讓學生在高考中發揮出自己的水平，首先要在打好堅實基礎的同時，讓他們領會高考要求和英語試卷的特點，掌握解題思路，熟練運用答題技巧，這就需要對學生進行專項強化訓練，其目的就是巧學、巧練、巧解，形成較強的英語運用能力。

1．單項填空引導學生把握語言環境，運用所學知識，注意搭配、表達習慣、詞語辨析，找出正確答案。

2．完形填空根據文意決定用詞，符合通篇的邏輯關系是提高答題正確率的關鍵，思路的正確性來自對全文理解的正確性。

3．閱讀理解注意引導學生抓住核心詞，如but等，文章的重點和作者的觀點一般出現在它的后面。要用作者或命題人的觀點來理解短文；對于科普類文章，引導學生盡量聯系自己平時學到的知識。

4．補全對話要看習慣應答。

5．書面表達如何使學生寫出正確的英語句子，做到人稱、時態、拼寫正確和書寫規范是關鍵。用 “三定”法來訓練學生的書面表達能力：一定格式，即確定是寫信、通知、標題文章還是發言稿；二定內容， 在一定范圍之內哪些內容要點必須表達，哪些是情理之中的頭、尾不能忽略；三定表達方式，課上作文時師生一起討論該用的句型、詞組、單詞等。

總之，業精于勤而荒于嬉。只要老師和學生能夠把握基本的練習規律，不斷在復習中總結，就一定可以取得好的效果。 ◆(作者單位：江西省新干中學)

□責任編輯：黃婉瓊