對“癥”下“藥”

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。亦是說學好語文才能很好地表達、交流。說到底，學習語文的根本還在于寫文章，一切的訓練都是在為下筆做鋪墊。文章要精妙，語言就要追求鮮活，故事也要千方百計精彩，才能吸引讀者，才能達到把自己的觀點與大眾交流溝通的目的。

然而，在我們的習作教學過程中，卻常常遇到這種問題：一說上習作課，總有許多學生眉頭緊鎖，無從下手。因為學生怕寫作文，所以就寫不好，因為寫不好，所以就更怕寫，漸漸就形成惡性循環，對習作失去信心。那么，怎樣消除學生習作的畏懼心理，讓學生建立起習作的信心呢？在此，介紹三個小偏方，供大家參考。

處方一：“興趣”方

讓學生對習作產生興趣是寫好作文的良好開端。學生對習作的興趣，往往會受到心理因素和客觀環境的制約。他們的閱讀量不足，知識視野狹窄，觀察的眼界又不開闊，總覺得沒有什么東西可寫，無話可說，所以對習作沒興趣。針對這種情況，教育者應為他們營造自由寬松的習作環境，提升他們的興趣。

首先，營造良好的內部環境。即在課堂教學和課內外觀察體驗的過程中，引導學生積累妙詞佳句，了解一些寫作方法，儲備知識，增強語言感悟能力。每教學一篇課文，都要定期或不定期進行妙詞佳句聽寫，名段名篇背誦，不斷吸收習作“養料”。

其次，營造良好的外部環境，即創造機會引導學生去觀察奇趣大自然。如：雙休日去公園或山上觀察一種或幾種花草樹木的生長情況；觀察刮風下雨、烈日炎炎、大霧滿天等情形，告訴他們觀察時要仔細，做好記錄，然后與教師、同學交流。通過這樣一系列有目的觀察，學生就會覺得有話可說，有內容可寫了。

處方二：“體驗”方

寫文章如同打仗，你所擁有的詞匯量就是你的兵力。要想打勝仗，首先要增加兵力，才能提高戰斗力，即要多讀、多背、多積累，然后，要把手頭上的兵用好、用活，即多思、多練，要學習別人如何布局謀篇，如何把一件小事寫具體，寫得妙趣橫生，如何設置懸念，如何先抑后揚，這些都是寫好文章的有效方法。因此，掌握一定的習作方法是增強學生習作興趣，培養其習作能力的重要途徑。

1．仿寫。學完一篇課文，要大膽鼓勵學生模仿和借鑒，學習作者所用的一些敘事方法介紹自己身邊的人和事。這樣學生寫起作文來，就不感到困難，不畏懼，雖然有時會有些套“公式”的痕跡，但只要不是“克隆”，模仿的痕跡的輕重不必深究，因為一切學習都是從模仿開始的。如：在學生學完《小鎮的早晨》和《葡萄溝》后，我指導學生學著作者按時間的順序和從總到分的寫法介紹自己的家鄉。因為學生有了前兩篇課文做參照，故寫起來落筆有聲，似行云流水，很自然地把家鄉的風貌展現在筆端。

2．想象。學完《我想》和《七色花》兩篇文章，我引導學生展開想象的翅膀，以“假如我有一朵七色花”為題，把自己的想法大膽地表達出來。旨在啟迪學生思維，激發學生的表達欲望，增強學生習作的信心。孩子們拋開顧慮，展開想象，把自己的奇思妙想淋漓盡致地展現在作文本上。通過以上“讀寫結合”訓練，學生感到習作并不是一件可怕的事，而是一件快樂的事，從而建立起寫好習作的信心。

處方三：“情感”方

習作是學生抒寫情懷的一條有效途徑，沒有情也就無所謂誦文，“心由情動，文隨情發”便是這個道理。沒有了作者的獨特情感，文章便會干巴巴，顯得生澀無味。只有真情流露才能真正培養起寫作能力。我們的習作教學就是要調動、激發、轉化、延續學生的情感，讓學生產生一種想寫、想表達的沖動。情感是學生習作的動力和源泉，只有打開學生的情感之門，學生才會有真情噴湧，才會有，創新流露，才能寫出情文并茂的作文。

如：我在指導學生寫一篇半命題作文《我愛您》的習作時，我就是從開啟學生的情感之門開始的，我讓學生回憶在自己的整個生活中，誰最關心你，誰給你留下最深印象，是什么事給你留下深刻印象，為什么會留下深刻，你最愛的人是誰……然后寫下來，小組內交流，再由代表參與全班交流，同學們回憶起往事，勾起了情感的回憶，情由心生，言由心發，個個都聲情并茂。有一個學生這樣寫道：媽媽，我愛您，從小是你把我拉扯大，我生病時，是你背我去看醫生，哄我吃藥；下雨時，是你為我送來雨傘；晚上，是你為我壓被子，早晨是你為我熱牛奶……這是一個孩子的心聲，雖然語言平實樸素，但字里行間卻流露著母子深情。

愿每一個孩子都愛上習作，讓習作成為孩子們生活的一部分。◆(作者單位：江西省于都縣實驗小學)

□責任編輯：曾維平