略談學生寫作靈感的蘊育

寫作訓練的前提應是訓練學生“創造條件蘊育靈感，抓住契機產生靈感”。靈感不能騰空而來，必須憑借一定的條件，如土壤蘊育而成，那么，如何創造條件，使大腦經常處于蘊育靈感的氛圍之中呢?

一、要“借巧讀”打好靈感思維的基礎

中學生的主要任務是讀書，大腦接受的信息與意象大都來自書本，讀書能開心明目，讀書是掘巧育靈的奠基工程，讀書工夫下得越深，腦瓜就越開竅越聰穎越精靈。因此，寫作教學不要囿于講授寫作過程，要開創豐富的閱讀園地，讓學生自己去領悟，自己去得法。

二、要“用巧思”打開靈感思維的通途

中學生喜歡打破砂鍋紋（問）到底，對于自己神往的事總是想弄個水落石出。心理學把這種現象稱為渴望效應。要根據這種心理巧設想念，讓大腦處于常思不怠的狀態中。《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦一家人望眼欲穿，渴盼已久的闊叔叔于勒，突然變成衣衫襤褸的賣牡蠣的老水手，菲利普夫婦像避瘟神似的逃避開了他。可設懸念：于勒以后的命運如何?菲利普夫婦回家后反應如何?假如自己再續寫下去，應如何處理這些問題?如此這般常遐想，就會在大腦中修筑起一條通向靈感的高速公路。

三、要“設巧境”擴展靈感思維的天地

中學生的生活范圍相對而言是比較狹窄有限的，走出校園去參觀工廠、商店，面向社會擴大生活視野，顯得異常重要。運動場前，要求每人為運動會獻上一首小詩。于是運動員矯健如燕的身影，四周振聾發聵的助威聲，領獎臺上的獎品，乃至裁判員的一揮手，都在耳聞目睹中激發出爭冠奪魁的詩行。巧妙的設置諸如此類的寫作環境，就能培養出視聽敏銳、快速攫取外界信息的能力。

上舉借巧讀、用巧思、設巧境，目的在于訓練學生創造條件蘊育靈感。有時會感到有心栽花花不發之苦，但只要持之以恒，訓練有素，就會得來無意插柳柳成蔭的快感，靈感便會翩然而至。

蘊育靈感，就大腦功能而言，只是停留在潛意識運思階段。如何由潛意識變成明顯的意識，即產生靈感?關鍵在于抓住產生靈感的契機，要善于及時捕捉及時追逐一閃念中的思維火花。具體來說方法有如下幾種：

1.因巧遇觸發靈感

托爾斯泰在一次郊游時無意中看到牛蒡花，于是他把牛蒡花作為《哈澤·穆拉特》的開頭和人物象征。只要善于把遇到的一些人、物、事、景乃至一個文字符號等等作為觸發點，與早已蘊含于大腦皮層中之所思所想的——拍即合，靈感就會應運而生。

2.借激情激發靈感

靈感的產生往往是人的大腦活動最緊張、情緒最激動的時候。激情的潮水最易泛起靈感的浪花，激情是靈感的先導，激情是靈感的催化劑。一位作文平平的女生放學回家時遇到流氓攔劫，一位素不相識的大哥救了她，自己肩上卻挨了一刀。看到大哥遠去的背影，她激動不已。回來后寫了一篇感人至深的文章《鮮血流過的地方》，首次得了高分。我問她寫這篇文章時有什么感覺，她不假思索地回答：“我當時真有一股激情。”這種激情就是一種最佳的寫作情境。因此，寫作時也必須保持良好的寫作情緒。

3.選巧材誘發靈感

寫作最基本的也是最重要的一點就是根據立意選取好的巧的題材。題材選得巧，靈感會伴隨題材這一載體倏忽而來。有個女生，平常與父親不和睦。她在寫一篇表達骨肉親情的作文時，寫來寫去寫得人與人之間總好像隔著兩個星球那么遠。可是，父親去世時，她痛不欲生，悔恨不已。觸景生情，我與同去安慰她的同學們都潸然淚下。歸校后，我就布置了一道作文題“假如父親離開了我”。大家選取這同一題材，寫出了人生在生死離別時的苦情，尤以這位女生的作文感人肺腑，催人淚下。

4.出巧題引發靈感

題目是文章的眼睛，傳神的作文題可以引發靈感，用富有哲理的句子“理想從我們足下起步”作題目，含蓄雋永，可引人作深層次思考。用歌詞“冬天里的一把火”作題目，含有詩意，耐人尋味。像“當好接班人”之類題目，大而空，學生不易入題，思維的野馬只好東奔西突、亂跑一陣。

由上看來，寫作教學不能僅僅停留在訓練寫作技能上，單一的訓練程序必須打破，要擴展訓練范疇，要注重培養學生的靈感思維能力。學生作文要善于追逐靈感，捕捉靈感，以巧制勝。(作者單位：江西省鄱陽縣教體局)

□責任編輯：王 江