淺談新課改背景下學生探究學習能力培養(yǎng)

教學過程應是以學生為主體，學生主動參與、積極探索的過程，是教師引導學生用已有的知識去探索未知領域的過程。因此，新課改的一個重大舉措就是強調探究性學習。那么，怎樣適應新課改的要求，切實培養(yǎng)學生探究學習的能力呢？

一、 激發(fā)探究興趣，是培養(yǎng)探究學習能力的前提

一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，因此，教學過程中如何激發(fā)學生的探究興趣，是培養(yǎng)學生探究學習能力的一個大問題。

首先，教師要把學生作為探究的主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，千方百計地讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，引發(fā)濃厚的探究興趣。教學過程中，教師應根據(jù)教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的道理轉化為生動活潑的事實或現(xiàn)象；也可把他們帶到大自然、社會生活中去，引導他們觀察自然、社會的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)探究對象與別的事物的差異，找出它的特征，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生好奇心。有了這種好奇心，才可能帶著愉快的、高漲的情緒，克服一切困難，執(zhí)著地去分析、去比較、去實驗、去探究，進而認識掌握探究對象的發(fā)展規(guī)律。通過這一系列活動，獲得探究成功的喜悅，展現(xiàn)自己的智慧和才干，引發(fā)更強烈的探究興趣。

其次，為了激發(fā)學生的探究興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究工作，把探究作為自己的興趣中心。只有這樣，教師才能帶著探究目的深入挖掘教材內容，從組織教學的形式上，從選擇教學方法上多下工夫，使自己教學藝術達到引人入勝的境界，從而更有效地去激發(fā)學生的探究興趣。教師濃厚的探究興趣必將直接影響學生的探究情緒，一個沒有探究激情的教師是不能指望他學生能有探究激情的。只有師生都有濃厚的探究熱情和興趣，探究活動才會豐富，思維才會活躍，這就為探究學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

二、 拓寬知識領域，是培養(yǎng)探究學習能力的保證

拓寬學生的知識領域使學生掌握廣博的知識，便于他們發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，觸類旁通，見微知著，形成新的觀點，新的理論，達到新的飛躍。因此，拓寬知識領域，是培養(yǎng)探究學習能力的重要保證。那么如何拓寬學生知識領域呢？

首先，拓寬學生的知識領域，必須建立在牢固的基礎知識基本技能的把握上。新課改倡導探究式學習，決非否定傳統(tǒng)的教學，否定知識的傳授，只是教師在教學中要堅決廢除注入式、填鴨式、一言堂式的教學方法，提倡啟發(fā)式、引導式、探究式教學模式，講要精而少，學要透而巧。扎扎實實讓學生學好課內的基礎知識，使他們具備良好的學習技能。

其次，要讓課外活動成為學生獲取知識的廣闊天地。學生學好了課內的基礎知識，掌握了良好的學習技能，才能騰出更多時間到課外去攝取知識，到知識的海洋中去采擷奇珍異寶。課外活動是學生豐富精神生活、擴大知識視野、陶冶高尚情操、激勵探究創(chuàng)新的有效陣地，它能為探究學習能力的形成提供良好的智力營養(yǎng)，學生在這種活動中，可以不受教材的束縛，教師的影響，獨立自主地獲取知識，得到發(fā)展。當然，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活以及教師的指導得當，讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中去觀察課堂教學所不曾看出的門道，去領悟課堂教學所來不及領悟深透的奧秘，去涉獵課堂教學所無法獲取的知識。

三、 營造探究氛圍，是培養(yǎng)探究學習能力的關鍵

首先，要鼓勵學生敢于質疑。陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”這就是說，問題是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從質疑開始的，教師要鼓勵學生敢于對書本知識、教師的講解質疑，甚至對前人的一些現(xiàn)成的理論、觀點也要敢于懷疑，在探究學習過程中，要敢于說“不”。一個學生，如果沒有敢于質疑的精神，沒有頭腦，不會思考，他就可能成為一個人云亦云，甚至是人格缺失的人。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”只有敢于質疑，才可能去發(fā)現(xiàn)前人尚未發(fā)現(xiàn)的事物和規(guī)律。因此，即便學生提出的某些問題是可笑的，甚至是錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生探究學習的積極性，讓他們始終陶醉在探究發(fā)現(xiàn)的喜悅中。

其次，在探究過程中，教師要轉換角色，放下“師道尊嚴”的架子，建立平等、和諧、民主的新型師生關系。充分尊重學生，相信學生，把學生當成知識的主動探求者，而非盛裝知識的容器。要創(chuàng)造探究條件，擴大探究范圍，發(fā)展探究能力。給學生自主探究的權利，讓他們自己去選擇；給學生自主探究的機會，讓他們自己去體驗；給學生自主探究的問題，讓他們自己去解決。總之，要給學生探究的無限天空，讓他們自己去翱翔。同時，在檢查學生探究學習成果時，不能設立標準答案，不能有固定的框框套套，對那些有“創(chuàng)見”的解題思維，有“新意”的獨特見解，即便是不成熟、不完整的，也要給予應有的肯定與鼓勵。讓學生在探究學習過程中，不斷獲得必要的精神力量，努力促進學生心理環(huán)境的開放，創(chuàng)新潛能的迸發(fā)，人格個性的張揚，這樣才能形成良好的探究氛圍。只有這樣，學生才能在無疑中生疑，在別人看不到問題的地方看出問題，在別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方有新的發(fā)現(xiàn)，這樣，學生探究學習能力才能逐步提高。(作者單位：江西省豐城市董家中學)

□責任編輯：游靈通