課堂教學中新教師要注意的細節問題

作為一所農村中心學校的教導主任，我每個學期都要組織一次全鎮大型的教學比武活動，旨在交流教學經驗，提高全鎮教師的教學水平。參加賽課的教師基本上是青年教師，他們基本功扎實、教法新穎、能運用多媒體進行教學，教學效果普遍較好。但由于他們剛參加工作不久，教學經驗比較缺乏，往往在處理課堂細節方面會出現一些失誤。筆者認為新教師應從以下幾個方面注意課堂細節問題：

一、 在課堂中要注意身教

“言傳不如身教”。教師是人類靈魂的工程師，許多學生都把教師當做他們效仿的偶像。小學生正處于心理、生理及綜合素質迅速發育的階段，他們雖然思維活潑，對新事物反應敏捷，但是年紀輕，認識膚淺，喜歡模仿，而且模仿能力強。在學校，他們除了關心教師教他們怎么做之外，更關心的是教師本人是怎么做的。可見教師身教的潛移默化熏陶比空洞的說教要好得多。教師除了要有過硬的專業素質外，還要要求自己言談舉止文明、為人誠實守信、處事公正、有上進心等，這樣才能教出綜合素質優異的學生。

如課堂中教師的板書，教師一定要一筆一畫寫工整，這樣才有助于培養學生養成認真寫字、認真學習的好習慣;又如數學課中畫圖，教師一定要用作圖工具在黑板上畫，而不能徒手畫。畫一個標準的圖形，不僅對學生解答題目有幫助，而且能培養學生一絲不茍的學習態度。

二、 要善于捕捉學生的閃光點

蘇霍姆林斯基認為：在教學中，最主要的是在孩子身上發現他最強的一面，找到他作為人發展的“機靈點”，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發展他的天賦的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越成績。教師的技巧在善于覺察兒童的天賦，善于發現兒童的閃光點。現實生活中的每個人，都希望得到別人的賞識，學生也不例外。捕捉學生的閃光點，培養其自信心，是促進后進生進步的有效手段。在課堂上，教師要善于從學生的一言一行中捕捉其閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們能夠正視自己，發現自己的長處，樹立信心，鼓足干勁，迎頭趕上。

如有位教師在教學“用三角板畫角”一課時，一個學生提出用一塊三角板也可以畫出15°角，雖然以前沒有這種提法，但教師還是給了這位同學機會，讓他上講臺畫。只見他運用30°角三角板先畫好一條邊，然后在三角板內空與30°角交界點處點上一點，再通過該點連接30°角頂點，就是一個15°角。對于該學生的畫法，教師及時給予肯定，并予以表揚。學生在這節課得到了教師的表揚，對這個學生是極大的鼓舞，從此以后，他好像變了個人似的，各方面表現都有進步，成績穩步上升。

三、 要善于表揚學生

“好孩子是夸出來的”。教師都知道這句名言，但怎樣表揚學生呢？表揚應著眼于學生今后的發展。一切表揚要有助于學生素質的提高，有助于學生健康心理的培育。表揚不僅要抓住時機，而且要善于使用表揚的語言。要知道一次恰當及時的表揚比十次泛泛的表揚效果好得多。表揚的語言應該簡練、真誠、自然，表揚的語言也要適應兒童的年齡特點。

如我曾聽過一節五年級的數學課，當一個同學答對問題時，教師引導全班學生伸出大拇指說：“棒、棒、棒，你真棒！”我當時覺得挺滑稽的，因為這種表揚語言、方式只適用于低年級學生。表揚的語言也要新穎，不要重復。另一次公開課，這位教師的表揚語言就很不錯。如：“確實不錯，我看好你。”“會思考的孩子就是聰明。”“我相信你以后會做得更好。”等，抓住了學生的年齡特點，投其所好，及時肯定了他們的合作和創新精神，這樣的表揚對學生的學習肯定有促進作用。

四、 要善于靈活機智地處理突發事件

在課堂教學中，教師難免會遇到無法預料的突發事件。這時候就要求教師善于運用教育智慧果斷處理和解決，使自己的課堂教學過程不受大的干擾。教師在腦海里要快速思考對策處理，有的時候需要寬容、有的時候需要幽默、有的時候需要藝術，提高課堂應變能力，有效、機智地控制學生的注意力，才能擺脫窘境，才能營造和諧的教學氛圍，才能有效完成一節課的教學任務。

如我聽過這樣一節公開課，教師要求學生用“宮”字組詞。很多同學組詞為：宮殿、皇宮、故宮，突然有一個同學大聲說“子宮”。這個時候同學們的眼睛都盯著老師，有的同學已經快要笑出來了，只見這位教師很肯定地對同學們說：“對，子宮是孕育我們生命的，它是人類最神圣的、也是人類最偉大的宮殿。同學們還小，以后長大了老師再告訴你們，好嗎？”這樣的回答，既肯定了組詞的正確，又很好地避開了不必要的話題，更沒有出現課堂上學生哄笑的混亂場面。

總之，一節好的課堂教學，教師不僅要用淵博的知識和精彩的教法去吸引學生，而且要善于處理課堂細節問題。當然，處理課堂細節問題不是一朝一夕能做到恰到好處的，這要求我們新教師要從書本中汲取知識，從身邊的老教師中學習長處，從自己平時的教學工作中積累經驗。只有通過堅持不懈的努力，才能將每一節課上得精彩。(作者單位：江西省鄱陽縣金盤嶺中心學校)

□責任編輯：周瑜芽