語文課堂教學生活化探微

語文源自于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走近生活，不僅是優化課堂教學的有效手段，也是培養學生應用語文的能力，幫助學生形成健全的人格，促進學生全面發展的良好途徑。

一、營造生活化的語文教學環境

新課標強調，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；不只是對學生進行訓練的場所，而是引導學生走向生活學習的場所、發展自我的場所。這就要求我們努力創設生活化課堂環境，使得課堂環境溫馨、舒適、富有生活氣息。

1.教室布置生活化

教室周圍貼上一些色彩明亮的圖案；開辟個人風采展示角，可以貼上學生的照片、作品。設置由學生自己捐贈書籍而成立的圖書角，讓學生在生活的情趣中學習語文。

2.桌椅擺放生活化

教室可以不設講臺，教師蹲下身來與學生對話。學生可以不受課桌的限制，走下課桌與同伴自由交流，或將課桌椅擺成幾個大方塊，學生圍坐在一起，上課就像是在家里聊天。

二、追尋生活化的課堂教學內容

盡管現在的教材編寫已經考慮到了初中學生的年齡特點和生活閱歷，所選內容貼近學生的生活，但有的內容所反映的時代離當代學生的生活積累太遠，不容易引起學生的共鳴，也就無法激發其學習的興趣和積極性，由此，我們在教學時就需要將教材內容與學生生活進行鏈接、拓展，需要教師對教材進行生活化處理。所謂教材生活化處理，其實是指教師在深入挖掘教材內容的基礎上，努力發掘教材中所蘊涵的普遍性的東西，這種普遍性的東西往往適用于不同時代的不同人。

三、創設生活化的教學活動方式

美國教育家杜威提出課堂教學應根據學生的生活、經驗和心理需要去設置課程，提出“經驗課程”論。經驗課程論認為，課程知識與學習者有著重要關系，提出以學習者的經驗作為本質的課程觀，并進一步提出實施課程的新方式：課程應通過學生自主性活動來展開完成，提供活動課程，并以學生的心理和經驗為基礎。生活即一連串活動的鏈接，活動是語文課堂的翅膀，它使語文教學由靜到動，進而能夠飛翔。在課堂教學中，教師應該設計一連串的有針對性和目的性的活動來實現教學目標。根據教學任務的不同，把問題提給學生，把“繡球”拋給學生。讓學生在活動中積極、自主地去體驗，去發現，去思考，去探討，去總結，從而主動地建構知識。

因此，我們提倡，在每一節語文課上至少要有一個活動設計，可以根據教材特點，設計朗讀比賽，編排成課本劇表演、辯論活動、法庭審判，還可以設計一些當推銷員、導游、記者、廣告設計師等綜合性活動，以活動來帶動課堂學習的氣氛，以活動來調動學生的積極性和興趣，以活動來體現生活化。(作者單位：江西省新干縣神政橋學校)

□責任編輯：劉偉林