“柔”帶“娘子兵”

我現在所帶的是一個歷史專業班，男女生比例相差懸殊，全班51個女生，而男生只有12個，可謂陰盛陽衰。“娘子兵”多了，糾纏雞毛蒜皮的事就多了，小事鬧大的現象時有發生。

在學校體育周訓練中，女生小蕭和小梁因為一些訓練中的細節問題發生了分歧，繼而由爭論發展為爭吵，最后兩人之間的爭吵又演變成以小蕭為中心的“A兵團”和以小梁為首的“B兵團”之間的“群鬧”，導致體育訓練一度中斷。

相比男生，高中階段的女生是一個特殊的群體，她們柔弱、敏感而多疑，心理、情緒變化大；成人感日漸突出，獨立的同時依賴性也很強。這樣的心理特征決定了在日常的相處中，女生很容易形成自己的社交圈子，而且極易演變成水火不容、相互對立的小勢力。面對這種現象，我該怎么辦？

人際交往的不和諧實際上是一種心理認知的偏差，有的人是對自身認知不清晰，孤芳自賞或自輕自賤；有的人則是對他人的認知存在偏見，不能理解和正確評價他人。要想解決問題就必須分析清楚“癥結”所在。為此，我把收集到的兩大“兵團”的情況進行了詳細的分析，認為她們之所以出現矛盾是由于雙方都拿自己的優點去和別人比較，并試圖將自己的意識強加于別人身上，當目的無法到達時，雙方就出現了人際關系的危機。那要如何解決她們之間的危機呢？結合高中女生的心理特征，經過深思熟慮后，我決定“以柔克柔”。

我并沒有直接批評那兩位女生，而是召集女生開了個柔和的主題班會。在班會上，我沒有簡單否定“女生小集團”，而是肯定它是女生交往的一種方式，承認它的合理性。但同時著重告訴她們，我們每個人也是社會的人，我們不可能只局限于自己的小圈子中，我們還必須學會去面對和適應社會規則。所以無論你屬于哪個“集團”，在整體、全局利益面前，大家必須團結一致；當同學有困難的時候，大家應該共同伸出援助之手。為了不使會議的氣氛過于僵硬，我還通過播放視頻，舉出并不一定恰當的“國共合作”例子，告訴她們不管你是什么黨派，當面臨日本侵略者時必須同仇敵愾。

我邊講邊觀察學生的反應，覺得她們基本上接受我的觀點后，在柔美的背景音樂中，我給她們展示了進班以來大家共同生活、學習、活動的照片，讓大家在回憶中去體會深厚的同學之情。并進一步指出，大家能聚在一個班，是一種緣分，大家應該相互體諒，相互關心，真誠相待，融洽相處。最后，我送給學生們一首歌，歌詞中唱道：“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑……相逢是首歌，歌手是你和我，心兒是永遠的琴弦，堅定也執著……”在歌聲中，我看到許多女生眼中已噙著淚花，我知道我已經觸到了她們內心中最柔軟的部分，相信這次“溫柔”的主題班會課會起到潤物細無聲的作用。

在班主任工作中，集體教育只能解決共性問題，對個別案例還需“對癥下藥”，進行有效的個別教育。為了徹底地解決小肖和小梁的問題，會后，我及時地找這兩個女生聊天，了解她們矛盾的由來。其實，她們的矛盾起因于兩人的審美觀不同，小肖嫌小梁太黑，而小梁則批評小肖太高大、不淑女。在一次次的分歧后，兩人的關系日漸緊張，最后發展到經常在教室里指桑罵槐的地步。各自的朋友出于友情的考慮，逐漸也出現了對立，并最終卷入兩人的矛盾之中。

弄清前因后果，我并沒有太多地責怪她們，而是給她們布置了一個作業，讓她們去仔細觀察班級門口的玉蘭樹，找出兩片完全一樣的樹葉。其結果大家可想而知——她們沒能完成任務。事實告訴她們：“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉。”看到時機成熟，我分別找她們倆又“溫柔”了一番，讓她們明確：人與人是不同的，每個人都會有自己的愛好和欣賞習慣，正是因為有了這些不同，我們的世界才更豐富多彩。設想一下，如果大家的審美觀都一樣的話，我們的生活、我們的世界豈不是都千篇一律呢？所以，每個人不必隨意認同別人，但也不能因為這些不同而去攻擊別人。我們只有以寬容的心態對待人與人之間的差異性，才能求同存異，實現和諧。

此后第三天，我驚奇地發現：這兩位女生竟然一起為購買班服而奔波，一起滿頭大汗地將60多件班服拎回學校；賽場上一起大聲地為班級加油，賽場下一起為班級活動出謀劃策……

看到她們的變化，我很是欣慰，對女生的教育問題也有了更深刻的認識和體會。

高中女生處于生理日漸成熟但心理相對幼稚的階段，表面的溫柔、內在的多疑導致其整體心理健康水平低于男生，難免潛在一些心理障礙。班主任面對女生問題，要研究她們的心理，分析她們的動機，然后對癥下藥，采取相應措施。同時，我們還必須重視女生問題，因為女生教育是一個“未來教育”， 我們培養的不僅是社會的公民和勞動者，更是未來的母親，即未來子女的教育者。“女生教育優先”將有利于女生身心健康成長，有利于班級管理的有序開展，有利于構建和諧、團結的班集體。

常言道“以柔克剛”，又說“以剛克柔”，許多時候這確是解決矛盾的有效路徑，而我覺得在女生教育上更主張“以柔克柔”。這個“柔”包括態度的冷靜與耐心，過程的舒緩與細致，情感的敞開與寬容，方式的多樣與適度。“柔”，是一種風度和魅力，育人不可無“柔”。

（作者單位：廣東中山市東升鎮高級中學）

責任編輯趙靄雯