為人師表 以范育人

師者，范也。以身立教，為人師表。早有古訓：“其身不正，雖令不從；其身正，不令則行。”班主任要想管理學生必先管理好自己，要以身作則，令學生信服。

我作為一名班主任，對此深有體會。老師的舉手投足，衣著談吐，對學生的習慣和行為都有著潛移默化的影響，有些甚至是影響到他們的一生。曾經有老師說過，“看學生的氣質就能猜出是誰當班主任”，這句話一點不假。因為學生在和教師接觸的過程中，無形中自會感染其人格和氣質。

學生由于其身心發展特點，模仿性強，可塑性大，會不自覺地模仿班主任老師的言行，因此教師的“身教”往往比“言教”更為重要——有人說這是一種向師性。在日常工作中，班主任必須要十分注意自己的一言一行，因為，班主任的言行禮儀不僅是個人的形象問題，更是影響到學生的品行的榜樣。

多年來我從小事入手，影響學生形成良好的學習、生活態度和習慣。諸如：我從不遲到、從不拖堂，所以我的學生如果不是有極特殊的原因也不會遲到；我的講桌和抽屜從來都干凈整齊，因此我的學生的桌面和書包也是井井有條；我的板書和批語一向認真書寫，我的學生的作業自然也工工整整。

在對學生開展教育的過程中，班主任對學生一生的影響最大。因此，班主任的工作技巧同樣能給予學生人格魅力上的熏陶和感染。

一、欣賞和信任

用欣賞的眼光看待學生的每個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。敢于重用學生，讓他們樹立信心，創造“人人有事做，事事有人做”的氛圍。老師對所有的學生都要抱有信心，使學生認識到“只要開始，永遠不晚；只要努力，就有進步”。要特別強調的是，學習差的學生更需要老師的關心、耐心和鼓勵。

去年我剛接手高二（3）班，對學生不大了解，當我發現可以提拔為班干部的學生，就大膽放手，讓他們大展拳腳，發揮才能。而當我把一次晚會和校運會的籌備工作交給李錦琳同學的時候，她說：“老師，你是第一個如此重用我的人，我不會讓你失望的。”事實也證明了，她沒有讓我失望。在學校的運動會開幕式中，在圣誕晚會的籌備中，在平時的班干部工作中，她都表現得非常積極和投入，而且把她潛在的才能發揮得淋漓盡致，讓老師和同學都刮目相看。我在談話和平時的交往中也不斷地對她的表現進行肯定和鼓勵。現在她在學習上勁頭十足，而且成績也明顯提高了許多，在同學當中慢慢建立起班干部形象和威信，成為我最得力的助手。

二、寬容和耐心

大多數當班主任的老師都有過被學生背后說壞話甚至辱罵的經歷，有寫信罵的，有打電話罵的，甚至是當面罵的，這些經歷讓我們倍感委屈。因為我們不可能和學生相互對罵，更不可能動手打學生，向家長投訴收效也不大，甚至會讓學生更加反感，變本加厲。這時候，教師首先需要冷靜控制自己的情緒，葆有一份寬容心和耐心，和學生面對面地把事情處理好。

我曾經在勞動節的假期里收到一名學生發來的短信：“陳××，你就只會向家長告狀，你去死吧，你繼續去告吧，陳××!我以后再也不會聽你的話了。”學生的短信連名帶姓地辱罵，讓我一時火冒三丈。那幾天的假期，我的心里一直不好受，沒任何心思去度假，就等著放假回去好好“收拾”這位學生。但我轉念又想：學生已經在意氣用事了，我如果生氣暴躁的話只會火上澆油，讓事態往更不好的一面發展，我應該用平和的心態去和學生好好談一談，所謂“以柔克剛”。

假期結束后，我把學生找出來，心平氣和地對他說：“你可以和老師在校園里散散步，說說心里話嗎?”他沒有拒絕。我們并肩走了很久，談了很多，包括生活，學習，社會等等方面的事情，但唯獨不提短信的事。最后，還是他按捺不住，問我：“老師，你有收到我的短信嗎?”我說：“我還不舍得刪除，因為這么多年來，你是第一位敢發短信來罵我的學生，我想留著做紀念，它可以在日后的工作中提醒我要多些關心學生。”他不好意思地低下了頭：“老師，放假幾天我的心也平靜了好多，我擔心你以后再也不理我了，沒想到你還會主動找我出來，我一聽到你叫我出來的時候還很擔心你會罵我一頓，但沒想到老師你那么大度。我知道我錯了，我不該發短信去罵你，但我也想向老師提個小小要求，以后我做錯什么事情希望老師別總是告訴家長，你和我直接說，我一定會努力改正的。”我們之間的矛盾就這么化解了，而且從此以后，這名學生反而跟我無話不說。

三、理性和指導

美國心理學家弗羅姆曾說：“人是把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上。成熟的人將兩種良知綜合，從而達到靈魂健康和成熟的基礎。”教師在用母愛的肩膀托起孩子們的同時，也得伸出另一邊肩膀——給予孩子們理性指導的父愛。

班中有位來自單親家庭的學生李紅，自小和媽媽生活一起。但她無心向學，上課總是打瞌睡，在家還老和媽媽吵架。她的媽媽來學校向我哭訴了好幾次，每次都是那樣的傷心失望又無奈。而這位學生雖然不聽媽媽的話，但很尊敬我這位班主任。有一天我了解到小紅的生日快到了，決定利用這次機會對她進行一次教育。我在她生日那天買來生日蛋糕和她喜歡的CD光碟，并在生日卡片上寫道：媽媽永遠愛你，祝你生日快樂。

我把她叫來辦公室，親自把生日禮物送到她的手里，我對她說：“這是你親愛的媽媽送給你的生日禮物，她說祝你生日快樂!”她驚呆了。看到她眼眶里閃著淚光，我說：“不管媽媽怎樣批評你，不管你認為她有多啰嗦，你是她唯一的女兒，在這個特殊的日子里，她記得為你買了生日禮物，還讓我跟你說，‘不管你怎么樣，在這個世界上，媽媽最關心的人還是你’。你有這樣的媽媽難道不覺得很幸福嗎?”在我說著這番話的時候，她已流下了觸動的淚水。那天晚修后，我特意用教室的多媒體平臺播放了小紅喜歡的CD。在蕩漾著她最愛聽的音樂的教室里，她度過了她認為最有意義的16歲生目。后來我聽說李紅現在再也沒有和媽媽吵架頂嘴了，學習也比以前努力了，而且在媽媽生日那天，她還用零花錢為媽媽買了個生日蛋糕。

四、賞識和贊美

每個人都希望得到別人的贊揚，學生也一樣，渴望著來自他人的賞識和認同。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。教師要不吝嗇對學生贊美的詞語，對不同性格的學生采取不同手段、不同程度的贊美。即使學生答對的是一個很簡單的問題，教師的一句贊美甚至掌聲，都可以讓學生有再次獲得掌聲的欲望，進而產生“我要學”的動機。鼓勵學生根據自己的特長、興趣愛好積極參與學校舉辦各種知識競賽，獲得獎狀，既是對自己能力的肯定，給予家長信心；又可避免學生養成因無聊而長時間泡“網吧”、玩游戲等不良習慣，甚至可以避免學生因精力過剩而惹是生非。

比如學生劉偉浩，比較喜歡下象棋，在學校舉行的象棋比賽中，我推薦其參加，結果他獲得第一名。我因勢利導，先肯定他的能力，并鼓勵只要他愿意，他同樣可以在文化課上取得好成績。

五、關心和鼓勵

面對雙困生比較多的班級，班主任尤其要注意這一點，多多關心和鼓勵學生，提高他們對自身的認可度。教師要多找他們談談心，了解他們的內心世界，也讓他們清楚自己的缺點所在和根源。

在和學生談話的過程中，班主任的語氣和眼神必須是真誠的，讓學生感覺到，你并不是個只喜歡找他們缺點和有事沒事找他們“麻煩”的老師。要做到這一點，教師需把心底那份愛展示出來，讓學生看得到，感受得到，同時受觸動和溫暖。我班很多學生高一時在老師眼中都是難管理的，升上高二后，我付出很多心力去關心他們，他們的所謂缺點竟慢慢地消失了。每個任課老師都說，我們班除了成績稍稍落后點，其他的方面感覺不到有什么讓人頭疼的地方了。

六、感動和教育

教師是學生的第二父母，教師的一舉一動會直接影響學生的言行舉止，這種影響甚至會影響學生的一生。學生可以很容易就從你的一句話、一個動作中感受到你對他們的愛，而換回的是學生們給予你雙倍回報的愛。

記得2002年的一個早上，我從滑倒的摩托車上摔了下來，左膝蓋關節擦破了骨頭。為了不影響上課，那天我照常走上了講臺，導致第二天我的膝蓋無法彎曲，但我仍堅持每天早早從家搭公共汽車來上班。腳痛的1個半月里，我沒缺過1次早操和上課。為了上課讓學生聽得清楚，那一個半月里我甚至沒坐在凳子上講過課。

記得一天我的膝蓋痛得厲害，我的額頭直冒汗。這時，一名經常搗蛋的學生搬著一張凳子沖上講臺，我以為他又要搗亂，正想發怒。可只見他把凳子輕輕地放在我身后，對我說：“陳老師，您腳受傷了，您坐下來講吧。”我笑著搖頭，堅持站著講課。這時吳曉同學站了起來：“老師，您不肯坐，那我陪你站著。”幾乎不約而同，全班同學刷地一聲全都站了起來，“對，您不坐，我們也不坐”“老師，我們陪您一起站著”“老師，我們都站著聽您講課”……

我噙著淚水上完了那堂課。第二天起，早操沒有一個學生遲到，也沒有哪位學生因一點小病小痛而請假或缺課，每一堂課學生都聽得比過去更加認真了，在這之前是從來沒有過的。這令我的內心無比愉悅。因為我的學生從幼稚的“我愛，因為我被人愛”而發展為成熟的愛——“我被人愛，因為我愛人”。這之中固然有身教的重要，但我更覺得是無私善良的母愛使學生變得更有情有義，使他們更懂得愛，學會愛。

教師，是太陽底下最光輝的職業。選擇了它，我們就要付出畢生精力，從小事做起，從自我做起，踐行實在的自我。在學生面前，立德立身，以身立教，為人師表，以范育人，用我們的行動去教育和影響祖國的下一代。

（本文獲一等獎）