一個生日蛋糕一節課

那是剛開學的第三周，星期二早上第三節數學課。上課前，我在走廊進行課間管理，幾個學生不時從教室門口探出頭來，一副有話要跟我說但又不好意思講的樣子。上課鈴響了，我拿著數學教學用具剛走進教室，學生就迫不及待地懇求著：“老師，今天是佩儀同學生日，我們帶了個生日蛋糕送給她，天熱，怕等會溶了，就這節課給點時間，讓我們一起吃蛋糕行嗎?”

我一聽，有點為難了，心想：“這節是數學課，怎么可以拿來給他們吃蛋糕?但是，如果硬是按安排上課的話，恐怕學生會心不在焉，更何況我是班主任，總不能不顧學生的感受吧。怎樣才可以既上了數學課，又不失意于學生呢?”我的腦筋在快速地轉著。有了，我說：“這是數學課，我們怎么可以拿來開生日會呢，除非你們能把這個蛋糕跟我們的數學知識結合在一起，提出并解決一兩個要解答的數學問題!”學生一聽，有點泄氣了。我一看，說：“別急，先把你們的生日蛋糕送給壽星女吧!”在一片祝福的歌聲中，一個圓柱形的生日蛋糕從淑欣手里送到了佩儀同學手里。

我見機馬上說：“大家看看，這個蛋糕是什么形狀的?”

“圓柱形的。”大家異口同聲地說。

“好，那么誰能以這個生日蛋糕為素材，提出與數學有關的問題呢?”

“我來提。”靖華一邊舉手一邊說。

于是，我就請靖華同學說。

“做這個生日蛋糕蓋需要多少紙皮?”

“提得好!”我肯定地說，“你們能解答嗎?”

“老師，你能告訴我們這個蛋糕蓋有多高，它的底面直徑是多少嗎?”家安心急地說。

“我可不知道啊。”我說。

“我來量一下。”沛昌同學說。

于是我請沛昌同學度量。

“高20厘米，底面直徑30厘米。”沛昌一邊量一邊報數。

大家一聽，馬上動筆解答起來。

不一會兒，大家都舉起手，表示解答完了。我請自強同學投影他的解答過程，并作匯報。只見上面寫著：

圓柱的側面積：3.14x30x20=94.2x20=1884(平方厘米)

圓柱的底面積：3.14x(30÷2)²＝3.14x15²=3.14x225=706.5(平方厘米)

紙皮的面積：1884+706.5=2590.5(平方厘米)

答：需要紙皮2590.5平方厘米。

對了，大家舉手表示自己的解答正確無誤。

我一看，笑了，對大家表揚了一番。接著說：“誰能提出第二個問題?”

小艷同學馬上站起來說：“老師，能告訴我們那條包裝帶打的結用了多長嗎?”

“對不起，我也不知道。不過誰愿意過去看看，再猜一猜呢?”

“我來!”話音剛落，健梆同學馬上站起來說，“我猜大概有25厘米吧。”

“那我們就暫時定它為25厘米。”

小艷同學又舉起手，有點不好意思地說：“為這個蛋糕打包時，打結用了25厘米，至少需要多長的包裝帶?”

“這問題提得不錯，大家可有辦法解答?試試吧!”

大家聽了，又拿起筆解答起來。不一會兒，舉手表示完成了的人多起來了。于是，我請林浩同學投影匯報。只見上面寫著：

20x4+30*4+25=80+120+25：225(厘米)

答：至少要用225厘米的包裝帶。

大家都舉手認同了。接著，下面傳來聲音：“老師，可以吃蛋糕了吧?”

我微笑著說：“先把蛋糕蓋拿開再說吧。”

于是佩儀同學小心翼翼地揭開蛋糕蓋，大家都高興地向蛋糕望去。我見狀，忙說：“別急，再提一個問題，解答了才開始切蛋糕、慶祝生日。”

婉婷說：“老師，你真‘謀’!”

“那你們到底能不能提出問題呢?”

“提得出!”天天說著，站了起來，“這個蛋糕的體積大概有多大?”

我一聽，正中下懷，忙鼓掌說：

“提得好!誰有辦法解答嗎?”

話音剛落，樂威同學就站起來說：“讓我去量一量蛋糕的大概高度吧!”

“行，你去量吧!”

樂威拿著兩把長尺笑嘻嘻地走過去，小心翼翼地量，生怕粘著了蛋糕。

“大概15厘米高吧!”樂威報數說。

“那就算它高15厘米來計吧。”我認可地說。

學生趕忙動起手來。我請紹榮同學到黑板前板演。只見黑板上寫出：

蛋糕的底面積：3.14x(30÷2)²＝3.14x15²=3.14x225=706.5(平方厘米)

蛋糕的體積：706.5x15=10597.5泣方厘米)

答：蛋糕的體積大約是10597.5立方厘米。

大家做完了，我請大家說說黑板上的解答是否無誤。大家都認真地看，給予了肯定。

看著大家那個興奮的樣，我不再忍心掃同學們的興了，說：“看來大家對圓柱的表面積、體積的計算學得不錯。好，下面的時間就交給你們為佩儀同學慶祝生日吧!”

這節偶然而生動的數學課給出了一個答案：要多一點引導學生用數學的眼光去觀察身邊的事物，思考身邊的事物，從學生身邊挖掘數學問題，用學到的數學知識解決身邊酌問題，這樣，學生必然領會到數學與生活的密切關系，學習數學的興趣和積極性就會潛移默化地被調動起來。

責任編輯

鄒韻文