夢想,我飛翔的翅膀

近兩年。正當我越來越感到自己知識的貧乏、修養的膚淺、言行的幼稚時，卻不知為何，很多人不斷問我：你有什么成功的秘訣?每每令我汗顏不止。

曾對許多年輕教師戲言：“因為耐不住寂寞，所以許多種子注定發不了芽；因為經不住挫折，所以許多芽兒注定開不了花；因為舍不得奉獻，所以許多花兒注定結不了果。”雖然，不知道作為一個草根，我能不能擁有自己爛漫的花季。但是，“開花”、“結果”的夢想卻始終是我飛翔的翅膀。

激情下突遭痛擊

我是帶著夢踏上教壇的，初參教時的生活也真如夢想般甜蜜。一聲聲親切的問候如溫柔的風拂面沁心，一張張燦爛的笑臉似綻放的花提振精神。我仿佛又回到了童年，我發誓要用心靈澆灌孩子們的心田，用知識塑造孩子們明天，用真情點燃青春的火焰。年輕朝氣的我陶醉在和學生們相處的無限歡樂里。初涉教壇，不知天高地厚，幼稚的我甚至激情滿懷地以為，這樣就是一個讓學生喜歡的教師。

或許我本不該如此天真，突然而來的痛擊讓我淚流心中。初涉教壇的我每節課都精心準備，教材內容全部背熟，重點把握也比較準確，所以去上課往往是兩手空空。永遠也忘不了，那是我第一次上公開課。課完成了，自我感覺還算可以。同科的幾位教師說，作為一個剛參教的青年，能講得如此條理生動，已經相當不錯了。當我還有些為自己能得到認可而竊喜時，領導卻在周前會上說：“有的青年教師上課連備課本都不拿，這是什么工作態度?……”從老師們射來的眼光中，我只覺火辣辣地心痛。后面的話，我一句也沒有聽清；直到現在我也搞不清楚，工作態度和拿不拿備課本到底有什么關系。但此后的多次會議上，我似乎都成了這樣的典型。火熱的心一下子掉進冰窟，我陷入了一片迷茫和沮喪。

孤獨中暗暗發誓

當我彷徨無助時，一位德高望重的老教師把我叫進了他的辦公室。在同情地詢問了一些我的生活情況后，他開始勸導我要學會適應，學會堅持，學會以優異教學成績證明自己。隨后又談起了我的課堂。從課前如何組織調動學生積極性到課尾如何把所學知識回顧、測試與總結，從課堂提問的設計藝術到如何有效地開展師生雙邊活動……我一下子從純情的夢里醒過來：哦，原來上課還有這么多講究。原以為光憑自己在大學里學到的東西，就能做好呢!看來，當一個好老師還真是不容易。一種奇怪而沖動的想法自此爬上心頭：走著瞧，將來我一定要成為一個出色的教師，受人尊敬的教師。

我開始積極地聽老教師的課，明著不讓我就站在窗外偷聽；經常悄悄地偷看老教師的備課本，白天不好意思，我就晚上等他們都回家后偷著看。并重新拿起了大學時一直都在應付的教育學、心理學等書籍，邊讀邊思考邊嘗試。我很快就找到了感覺，課堂不再只是熱鬧，而是逐漸豐滿而生動起來。

在老教師殷切的希望中，我無數次賭氣似地在心中暗暗發誓：一定要做一個優秀教師，當一個能影響人引領人的名師，讓你們不得不服!

冷落里癡心不改

一個人越有個性，在某些人看來越不順眼。由于孩子們的熱烈鼓動和請求，更為了給學生們單調的生活增添些精彩與靈感，1990年元旦那天晚上，我利用自己的兩節課組織開展了學校歷史上第一次“元旦文藝晚會”。孩子們異常興奮歡喜，別的班級許多學生課間發現后，竟不肯離去。此事一下子驚動了校長。據說他大為惱火，親自到我們教室外面，把別班那些正在欣賞節目的學生，呼啦就嚇回了自己班中。第二天上午，校長專門找我談話，說這是學校歷史上最無組織紀律的第一次，嚴重影響了學校的正常秩序……我更加茫然了：我真的錯了?學校的教學秩序是為了維護什么?我們的教育到底應該怎樣培養學生?……

很快，期末考試來了。我所教的三個班成績比平行班低了2分，于是校長在大會上講了又在小會上點名，我一下子成了學校的“名人”。冷酷的現實撲滅了心中燃燒的激情，我感到苦悶，我感到窒息，我感覺好像生活在監獄里，每一句話、每一個動作都與周圍那環境格格不入。我不敢再發表自己的意見，我不敢再嘗試自己的設想，要強的我開始逼迫自己像身邊的老教師一樣拼命地往學生那叫做“大腦”的容器里灌試題。

不知不覺，5年的大好時光從手中白白地流淌而過。就像一個被憋在水中很久的人迫切渴望大口呼吸，這期間我涂寫了不少于10萬字的所謂詩歌、散文，以此來發泄心中的郁悶，也時時挑動心靈深處那敏感的夢想角落。很多時候，我開始陷入困惑：那個若隱若現的夢想啊，你到底在哪里?……很多時候，我開始苦苦懷疑：難道我的教育人生就是這個樣子?……我不知道，我不知道……偶爾喝壺悶酒后自嘲：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”黑夜里，諾大的校園中，只有我獨自哼著傷感的歌。伴著夢想的彷徨，我渴望走出去見見陽光，在自由的藍天里釋放全身的能量，尋找自我的價值!

那時我還不知道這就是信念，只是感覺心中有一團壓抑著的火焰。雖然有時飄搖不定，但始終執著閃爍；它讓我沒有消極沉淪，也沒有悲觀失望。

迷茫中誤入歧途

壓抑與忍耐也促使我迅速成熟。漸漸地，我發現憑自己的知識和能力再加些“辛勤”。應對一切比較容易。追求穩健而技巧的課堂教學獲得同行們好評，超出平行班很多的升學人數讓領導們驚喜。奧賽優秀輔導員、市優秀教師、教學能手、優秀班主任等榮譽紛紛而來。可在這眾多的榮譽里，我并沒有感到滿足和快意，反而從學生疲憊的身影和略含怨恨的眼光中，我看到了已經有些可憎甚至麻木的自己。

正如哲人所說，如果我們不能選擇環境，那就先讓自己適應環境。其實，適應環境，并不代表屈從和失敗。由于自己誠信的人格和對工作的努力，這時，我竟逐漸被“重用”起來。每天在應付上級花樣層出的檢查和對學生們大講“努力學習，爭取考上重點”的動員鼓動中，我竟一連干了近10年的教導主任……多年后的我人夢方醒，自己和許多教師的成長中一樣犯了一個“致命”的錯誤：就是無意中異化了自己的教育追求，把自己的發展逼進了一個死胡同，片面地以為自身的價值只有努力去當“官”、當“校長”才能實現，于是癡迷地想掙扎進那張仕途的網里。

病痛里尋回知己

好像沉悶了許久的夏日，正在醞釀著一場不可避免的暴雨，記憶定格在2002年秋那個難忘的夜晚。在為新升校長接風的盛大酒宴上，已經習慣少言的我，卻不知怎么一反常態，用狂飲抒發著心中的困惑。終于，我醉了。

當掙開眼時，刺眼的白色驚得我渾身顫抖，藥液滴答滴答地流進血管，用手摸摸頭上的繃帶，我驚異，自己怎么了?身在哪里?是怎么來到這里……麻木的大腦找不到思維。一陣疼痛襲來，終于醒了。至僅耳邊還時常縈繞著妻子那關切地叮囑：“平，累了，快睡吧!”纖細的手撫在額頭，暖暖地，異樣的溫柔；慢慢地，病房死一樣的寂靜沖開記憶的隧道之門。不，我不能睡，我還記著我執著的夢想，我需要找到我丟失的靈魂。沒有了平日上課時的喧鬧與匆忙，時間完全屬于自己，思維的空間更屬于自己，愛怎么想就怎么想。正如周國平先生所說：人的肉體和精神也是一對矛盾。身體還在忍受著痛楚，而自己的心靈卻因此而有了一個難得而徹底梳理和反思的佳機。我不住地叩問自己：我是不是走錯了方向?教師發展的真諦在哪里?我是不是應該重新審視自己，走一條更為寬廣而扎實的道路?要強的我渴望成功，但怎樣才能更好地經營自己的優勢，更快地充實自己、發展自己、完善自己，怎樣才能讓自己的人生不斷增值?我到底想要成為一個什么樣的自己?像一只在蛹中蛻變的小蟲，我吮吸著心靈的傷口，卻在病痛中構畫著未來的飛翔，苦苦地思索著……

歌德說，只要擁有希望，就擁有幸福。為打發煩躁和無聊的日子，我再次捧起了久違的書。誰知這一讀，卻是另一種行走方式的開始!走近蘇霍姆林斯基、亞米契斯、杜威、贊可夫——我感受著教育的博大與神奇；聆聽孔子、陶行知、魏書生、朱永新——我領悟著教育的內涵和真諦。像一個久別家鄉的浪子一下子回到故里，又如一個失意的淘金者忽然發現寶石，我驚嘆于教育家的智慧、驚喜于教育圣地的豐富，如嬰兒般貪婪地吸取著知識的甘露、精神的食糧。越看越停不下，越看越睡不著覺，以致于每每吃飯、睡覺都要被妻催好多次……

在與大師和哲人對話的日子里，我開始真正覺悟!開始站在更高的角度上思考教育、審視自己。開始以欣賞的眼光和享受的心態來看待自己從事的教育，徹底認識到自己的貧乏與膚淺、渺小與幼稚、虛偽與功利!身體略微好些后，我第一次系統整理自己的思想，竟寫了十多篇文章，總計達三四萬字。更令人驚喜的是，這些文章后來都陸續發表，使我愈發努力，堅定了自己的專業成長之路。

是的，大多數時侯我們往往習慣了一種行為，很少去想它可能不適合自己；有時侯也常常只顧埋頭苦干，而忘記了看看要走的路，即使到處碰壁，也不去想想自己的方向有沒有問題。再回首，那次騎車摔倒后的痛楚時光竟也別樣美麗!它使我從困惑與迷茫中一下子驚醒，真正開始用“反思”走路，用科研走路。感謝上蒼帶來的這份閑暇，感謝閑暇帶來的這份幸福，感謝幸福讓我的教育生命產生了轉折和奇跡。

希望下再踏征途

2004年夏，懷著“一定要做一個優秀教師”的夢想我又背起了出走的行囊。在新的學校里，我擁有了更高的平臺；特別是許多全國著名專家與名師的報告，大大開闊了我的眼界，凈化了我的靈魂，升華了我的思想。在班主任工作中，我邊學習新的教育理論，邊實驗自己的管理方法，勇于實踐、大膽探索、積極創新，開展了一系列豐富多彩的活動，創造了非常突出的業績。我還根據自己多年積累的資料，匯集整理成了四五十萬字的《班級管理知識儲備庫》，分為“德育故事庫”、“學生案例庫”、“活動素材庫”、“管理方法庫”四部分，有效地指導工作實踐……早已忘記了那個送生病孩子回家摔倒受傷的夜晚，早已忘記了拖著酸痛的雙腿依然和孩子們一起歡笑的白日；不知道送給了孩子多少本“告訴世界，你真棒!”；也不知道有多少“悄悄話”被可愛的孩子真心收藏……情人眼里出西施，教育就是我今生播種理想的田地，享受孩子、享受成長，用生命抒寫教育人生別樣靚麗的詩行!

“表情監督員”、“生日月歷卡”、“詩意作業本”……我在精雕細刻中滲透著教育教學的智慧，“德育故事庫”、“班級牢騷會”、“事務競標制”……我在創新中追求著管理的人文與和諧。雖然，前行的路上我不需要鮮花，但是只想采一縷陽光的我，卻擁有了燦爛的朝霞。2006年我榮獲山東省十佳創新班主任，2009年被評為“齊魯名師建設工程人選”，2010年被中國教育學會評為全國十佳(初中)班主任，并有幸成為山東省比較年輕的特級教師。在專業化成長的道路上，我又邁上了新的征途。

奉獻中創造幸福

隨著自身的成長，我越來越認識到：作為一個優秀教師，我必須能引領更多的青年教師一起成長。所以，2009年10月，我組建了民間班主任工作研究團體——“心語”全國班主任成長研究會，帶領老師們以網絡為載體互相學習交流……開展心理疏導、專題研討、讀書交流、講座匯報、寫作共賞等豐富多彩、高效實用的活動，還吸引了近30家國內著名報刊編輯、記者的參與……到目前，這個團隊已經發展到除西藏外的所有省市100多個地市的300多名優秀教師，輻射影響數萬人，引起了廣大教師和教育媒體的強烈關注。

就這樣，面對困惑，負著壓力，我不再彷徨，不再等待，不再埋怨，不再牢騷，甚至沒有腹誹，更不需表白，有的只是理想、信念、行動和執著。我相信，“心語”會在不知不覺中改變那些教師的發展模式，改變他們的學生，改變他們的家庭，甚至連他們那些教室，也仿佛一下子有了靈魂。

生命并無意義，人生并無意義，是人的行動賦予其意義。雖然深感能力和智慧的微薄，但是我依然在堅持。我始終相信，教育因追求而幸福充盈。我和我的“心語”團隊，正在教育這片平凡而肥沃的土地上，努力創造著我們夢想中的奇跡。

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