幫助小學生走出習作的困境

分析小學生作文，普遍存在這種現象：題材虛假，脫離生活實際，說空話、套話。學生是為了完成任務或應付考試而完成。這樣，作文的真正意義就無法體現。這種現象讓許多語文教師感到尷尬和無奈。作為一名語文教師有責任有義務幫助學生走出這種困境。

一、 關注生活，積累寫作素材

《語文新課程標準》明確指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，源泉豐盈，溪流自然就晝夜不息。”老師要引導學生走出生活，從小處著眼，寫出自己的真情實感。教師要教會學生挖掘素材，這樣的途徑有很多：

1.關注校園生活。如學校組織的各項集體活動、運動會、六一兒童節匯演、節日聯歡、演講比賽、知識競賽等。教師可提前布置學生留心觀察，并于活動當天寫成日記。教師要鼓勵學生多寫，哪怕是三言兩語，說出真實感受就可以。

2.關注假期生活。很多學生假期會和家人外出旅游，教師可以建議學生寫一些見聞、拍一些照片等等。這樣可以積累寫作素材，因為這都是學生的親身體驗，他們寫起來就有話可說。這就不僅積累了學生的寫作素材，還培養了他們的情感體驗，讓他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗生活。

3.留心家庭生活。家里的喜事、傷心事、煩惱事及自己所做的家務事等，都是生活中的平凡小事，很容易遺忘。“好記性不如爛筆頭”，教師可以提議每個人用小本子建一個作文素材庫，把平時看到的、聽到的，或自己經歷的，有點滴感受的事用簡短的語言分類記下來，作為以后日記、作文的題材，這樣每個學生都建立了一個豐富的寫作素材庫，讓學生習作時就能做到“言之有物”和“我手寫我心”。這樣就可避免說假話、空話的現象。

二、廣泛閱讀，積累語言素材

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”可見積累是相當重要的。而“日積月累，方能生悟”。一篇優美的文章，一段令人耳目一新的文字，甚至是一句意味深長的話，都是值得我們鑒賞。小學生語言素材的積累可以是課內的，也可以是課外的。教師可以鼓勵學生積累課本上那些名篇及佳作中的精彩片段，每個單元的名言警句。另外老師可建議學生每天抽半個小時大量閱讀課外書，如：成語故事、名人故事、童話故事、小學生習作等，把自己喜歡的故事，好詞佳句，名人名言都摘抄到一個筆記本上，每節語文課前要求一到兩名學生向大家推薦自己的讀書成果。這樣每個學生每天都可以欣賞到許許多多不同的名段名篇，每天都給自己注射了新鮮的血液，同時也在全班營造了一種課外閱讀的濃厚氛圍。

三、拓寬習作命題，讓學生快樂作文

命題是作文教學的重要一環，命題的好壞，直接關系到學生的寫作興趣和作文的質量，是作文成敗的關鍵所在。如果教師能夠在習作課中擺脫傳統的教學模式，打破教師命題、學生作文的格局，拓寬習作命題，這樣便能激活學生的神經，激發學生的寫作興趣。如：練習寫人的作文，傳統教學中教師通常會給學生擬題“我敬佩的一個人”或“印象深刻的人”，這樣的題目無疑就約束了學生的思維，他們寫出來的人大都是一個模式：如樂于助人的人、關心集體的人、刻苦學習的人等，結果內容全是空話、套話。新課標中，口語交際和習作大部分是緊密聯系在一起的，所以習作之前教師不妨讓學生暢所欲言，出一個題目“一個令我_____的人”讓學生去回憶生活，補充題目。這樣學生就有一定的自由靈活的空間，思路開闊了，學生就會給你更多的驚喜：討厭的人，感激的人，煩惱的人，快樂的人……等各種題目都出現了，這就達到了“百家爭鳴，百花齊放”的效果，張揚了作文的個性。

四、賞識鼓勵，激發寫作興趣

小學生年齡小，積累的語言素材畢竟有限，所以寫出來的文章有的句子意思表達還不夠完整，或偏口語化。教師的要求不能過高，習作評改時，應多發現學生的優點。教師在教學中要善用慧眼發現學生作文的閃光點，哪怕是一個生動的詞語，都應用充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增加他們不懈努力的信心。在評價學生的習作時要敞開心扉，真誠和學生交流，善于撥動學生的心弦，讓學生閱讀后感受到老師是用心在關注他，從而體驗到了寫作的成功與快樂，繼而產生再寫作的動力。

總之，習作教學是一個漫長而艱難的過程，作為教師，在平時的教學必須不斷堅持，不斷嘗試，不斷創新，讓學生做到有話可說，有話能說，有話想說。只有這樣學生才能擺脫說空話、說假話、說套話的困境。才能寫出富有新意、具有真情實感、打動讀者的文章。◆(作者單位：江西省都昌縣天宇小學）

□責任編輯：黃婉瓊