帶學生讀一本書

《語文課程標準》中明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴寬閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”閱讀是讀者與文章產生互動性和建構性的過程。班級讀書會的“讀”不需要像課內閱讀那樣“透徹”，但也不是隨意瀏覽，它要求學生用心去了解與吸收書本的知識。這個學期我嘗試與學生一起開展“閱讀整本書” 的班級讀書活動。

解決讀書的方式。小學生是非常喜歡聽故事的，大聲讀是最容易吸引學生的閱讀形式，它能給予學生暢快的閱讀享受。對于閱讀習慣還沒有形成的學生，大聲朗讀是引領他們親近書籍，培養閱讀興趣的最好方式。我是在四年級時接手現在這個班的，學生都非常聰明，但只要提到讀書和寫作就大喊頭疼。要使學生愛閱讀首先要提高他們的閱讀興趣。在參考了《“親近母語”兒童閱讀叢書》后，我驚喜地發現大聲讀給學生聽，是最易走進其心靈的一種閱讀形式，也是最吸引學生的閱讀形式。

安排讀書的時間。以前，我教課文總是兩節課都講解不完。一篇文章總是怕學生搞不懂。自從看了“海量閱讀”韓興娥教師的書以后，我深受啟發，原來一本語文書也可以在兩個星期內教完。目前我還沒有那樣的能力，于是就把一篇課文縮短至一節課的時間教授完。這樣一來，我可以經常在課堂上捧起《草房子》為學生朗讀。有時為了完成抽測，只好停下來幾天，完成學校布置的試題。每逢此時，我便將朗讀改在學生中午吃飯的時候（我班90%的學生都在學校搭食）。學生笑說，能聽故事下飯，吃得特別有味道。除此之外，我還利用午讀的時間為學生朗讀。總之，我盡量堅持每一天都能為學生讀書，讓學生把讀書當成一種生活習慣。漸漸地，我發現，常常我書還沒讀到一半，就已經有很多學生手捧著《草房子》在跟我一起讀了。連最不愛看書的小楊，有一天也自豪地對我說：“莊老師，我知道你今天讀什么。我已經快看完了。哈哈！”看到學生的笑臉，我為“大聲朗讀”引發的學生自主閱讀而感到驚喜。

發掘讀書資源。朗讀《草房子》時，我主要是將以下的步驟，滲透在一個多月的讀書課上的。

步驟一“預讀——感知”，激發期待。

1. 從書名與封面設計想到什么?猜猜這本書講的是關于什么的故事?

2. 作者是誰?作者的背景如何？他的寫作有什么風格？

3. 翻開扉頁的封底，了解書的內容概要以及別人對這本書的評價。

4. 瀏覽目錄，了解本書的結構方式和書的大概內容。

5. 看序，了解作者寫作此書的用意。

步驟二“大聲朗讀——持續默讀”，深入閱讀。

1. 以教師的大聲朗讀作為引子，學生每天堅持十五到三十分鐘的默讀。

2. 一邊讀一邊劃記精彩的詞句。

3. 做眉批，把疑問、心得與靈感立刻記在書上。

4. 寫讀書筆記。既可以寫對整本書的讀后感，也可以就某個章節寫讀后感。

步驟三“交流——感悟”，拓展閱讀。

1. 每天讀一節內容后，我將給出兩個與內容有關的問題讓學生回答。以此檢查學生對章節的理解情況。

2. 讀完整本書后，進行讀書交流會。

1）讀懂了什么內容。

2）最喜歡文中的哪個人物，為什么？

3）你最欣賞文中哪些段落描寫。

4）推薦作者的其他書目。

運用以上的方法，我和學生還一起讀了《東周列國故事》、《前后漢故事》等。接下來，我還打算給學生讀《三國》，但好像很多學生已經偷偷地提前閱讀。一年多來，我和學生一起讀書最大的收獲是：學生愛上了讀書；寫作文不再會搜腸刮肚卻蹦不出來幾個字了；表達的語句更通順了；書本已能成為學生終生的好朋友。

責任編輯邱麗