提高小學數學計算題教學效果的措施\t

實施素質教育離不開課堂教學，素質教育的實施，必須以課堂教學為主要陣地，正確分析小學數學課堂教學中存在的問題，應該采取的措施，是小學數學教師提高教學效果應該考慮的問題。

數學學習和數學在實際生活中的應用都離不開計算。計算能力就是一種數學能力。這種數學能力體現在：讀懂需要計算的問題、選擇適當的計算方法、準確的進行計算，精確的得出結果的過程。作為一線小學數學教師，筆者將多年來在課堂教學過程中積累的方法和經驗，介紹給大家，希望能起到拋磚引玉的作用。

一 計算題教學效果差的原因分析

教材方面，蘇教版教材改革后，在計算方面突出強調對計算方法的算理進行理解，強化口算能力的提高，培養估算意識，對計算能力的教學有所忽視。小學中、高年級數學教學，要讓學生通過知識的遷移、類推、轉化，能合理運用所學知識，獲得自主學習新知的能力。在現行的數學的教材中，計算題從數量上和難度上比起改革前都降低了很多。但是任何能力的培養都是需要在反反復復、循序漸進的過程中才能有所提高的。

教師方面，教材已經進行了改革，但是執教的部分教師的教學理念還沒有跟得上，出現了利用陳舊的教學理念使用新的教育資源的不匹配的現象。教師只讓學生單純地面對一些沒有趣味性的計算題，時間長了，學生就沒有興趣了，甚至開始反感數學了導致教學成績下滑，教學的預期目標不能實現。

學生方面，部分小學生不喜歡計算題。經調查顯示，41%的學生認為，做計算題太枯燥，帶不來快感。還有一些學生感覺做題累，怕吃苦不愛動腦筋。

以上幾方面原因綜合在一起，導致了數學計算題教學效果上不去。

二 小學數學教學中提高學生計算能力的幾點措施

筆者在課堂教學中，針對以上存在的問題，就造成問題的原因進行了透徹的分析，尋找到了相應的提高措施，運用于課堂教學過程中。

（一）語言激勵，消除學生對數學計算的畏難情緒

教育人是一門藝術，教育的藝術需要語言作為依托，數學教學也不例外。在數學課堂教學中，語言的激勵作用是不容忽視的。學生計算錯誤的原因之一是他們對計算學習的必要性認識不足，多半是應付老師的檢查，敷衍了事，沒有耐心，急于算出結果。針對于此，這種情況就需要教師在課堂教學的過程中，要正確地使用激勵語言，幫助學生樹立自信，樹立正確的計算認識觀，充分的利用好放智力因素在數學教育中的作用，同時培養學生的耐心和求真務實的精神。教師通過激勵語言的有效的應用，讓學生能夠在計算的過程中感受到數學美，產生對數學知識探究的欲望。

（二）溫故知新，聯系學生身邊的實際生活

目前小學數學計算教學，教師基本上還是沿用老的思維定勢和套路，力求模式的規范、統一，這樣的方法使得學生在計算的過程中顯得十分的被動，不利于學生能動性的充分發揮，更影響學生的個體發展。比如計算題“1.25×（80+4）”學生出錯比較多，1.25×（80+4）=1.25×80+4=100+4=104，原因在于學習乘法分配律時，對1.25×（80+4）的意義理解不到位，沒有意識到就是求84個1.25，可以先求80個1.25，和4個1.25之和，就是84個1.25。教師面對此類問題，如能聯系學生身邊的現實事例，就容易解決了。

（三）教師幫助學生分析計算錯的原因并督促改正

教師要讓學生注意認真審題，看清數字和符號以后再動筆，在脫式計算中，要注意運算順序，尋找簡便的計算方法；要注意力集中，防止丟三落四；要幫助學生在計算教學體驗到成功的喜悅；要讓學生在改正錯誤中錘煉自我，養成善于克服困難的學習品質。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮豐利小學）

責任編輯：周正旺