現代信息技術在詩歌教學中的作用

現代教育技術—計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進中學語文課堂，為深化教學改革，培養學生能力，提高學生的現代素質，發展學生的個性，提供新的天地。在網絡信息時代，教學中的教材不再是單一、固定、呆板的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網絡，可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。

一、點燃學生激情，提高學生興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面有良好作用，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

如李白的《夢游天姥吟留別》，這充滿夸張想象的詩篇給人以美感，需要極大的想象能力，但是，如果僅就詩句去分析，那很難讓學生感受其中的美感，并且這些詩句一旦去分析的話，也破壞詩歌的意境美，學生難以從中品味到巨大的詩意美，從而影響學生的閱讀興趣，在很大程度上影響了學生對詩歌的理解，要想達到好的教學效果將會很難。于是，我上網收集了大量資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了李白想象中的天姥山。那變幻的景色、凄清的猿啼和熊咆龍吟之聲，使學生如臨其境，為學生創設了一個神奇詭秘的世界，很好的激發了他們的興趣

二、轉變學生思想，明確老師主導、學生主體地位

當學生對《夢游天姥吟留別》產生興趣后，同樣對王維的《積雨輞川莊作》產生興趣，便會主動找尋資料，體會意境。我們知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是傳授者，學生是被動接受者，處于被灌輸的狀態。教師用黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的書呆子。從教學效果來看，學生沒有主動開發思維，興趣也沒得到激發，尤其是詩歌閱讀教學，傳統的方法會如催眠曲一般，大大阻礙了課堂效果，而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，比如，對詩人的生平或逸事，均可在網上查找，對詩歌所涉及的景物可以在網上選擇，甚至引導學生按照詩歌的內容去選擇配樂，配圖，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好被動接受。他們的思想轉變了，自然對學習的目的也更清晰了。而教師就必須更加明確自己的角色，做好主導的角色，讓學生成為主體，所以教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過百度、搜狐等有名網站，查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。

三、突破重難點，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而有效地利用現代技術教育，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體 CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如李清照的《聲聲慢》，詩中一個思念情人的形象需要很好把握，而要表現這個人卻是通過景物描寫來突出的，那么抓住景的特點就是重點，而句中的語言卻是難點了，若就去解釋，那就會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段，進行動畫的動態演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從抽象思維順利過渡到形象思維。

責任編輯 龍建剛