激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“隨意”性，他們會(huì)跟隨著興趣一路走，都是由感興趣——主動(dòng)探索——獲得成功.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，我努力地將課堂的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并合理地組織運(yùn)用材料.我主要從兩方面著手：

首先，將抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生通過生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新的、抽象的知識(shí)問題.例如：我在教學(xué)連減應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生做這樣的一個(gè)游戲：小紅拿了40元錢去買文具，買筆用了16元，買作業(yè)本用了14元，售貨員應(yīng)找回給她多少元？先要求學(xué)生將這個(gè)游戲編成一道應(yīng)用題，再提問學(xué)生怎樣解答，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很快就算出（1）40－16－14＝10（元）；（2）16+14＝30（元），40－30＝10（元）.并讓他們說(shuō)說(shuō)理由.接著我出示了連減例題，學(xué)生根據(jù)剛才買文具的辦法，很快地解決了例題，問題迎刃而解.這樣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為形象，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是那么的生動(dòng)、有趣.

其次，我還引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的好處.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完面積的概念和計(jì)算方法后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)相框，把自己最漂亮的一張相片鑲好，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得最好.這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣立刻就來(lái)了.他們都能努力地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去為自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的相框，有效地增強(qiáng)了他們的主觀能動(dòng)性.

二、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑.”由此可見疑是思維的起點(diǎn)，疑是創(chuàng)造的火種，是產(chǎn)生求知欲的源泉.教師要善于無(wú)疑之處生疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一課時(shí)，一開始我就給學(xué)生講了一個(gè)故事：一天唐僧給三個(gè)徒弟分吃一個(gè)西瓜，豬八戒分得這個(gè)西瓜的三分之一；孫悟空分得這個(gè)西瓜的六分之二；沙僧分得這個(gè)西瓜的九分之三.八戒覺得自己吃虧了，說(shuō)：師傅，你偏心，我怎么分得那么少，我要沙師弟那一份.說(shuō)著就把沙僧那一塊搶換了過來(lái)，大口大口地吃起來(lái).唐僧看了哈哈大笑起來(lái)，豬八戒不知道師傅為什么哈哈大笑，師傅說(shuō)了幾句他才明白過來(lái)，不好意思地笑了.乘機(jī)我向?qū)W生提出問題：為什么師傅會(huì)哈哈大笑？師傅又對(duì)八戒說(shuō)了什么呢？大家七嘴八舌地討論開了，紛紛地說(shuō)出了自己的猜疑.我神秘地對(duì)大家說(shuō)：“只要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這節(jié)課內(nèi)容，你們就明白了是什么原因了.”大家想不想學(xué)？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”于是，我緊緊抓住這個(gè)難得的教學(xué)時(shí)機(jī)，高效地開展了新課教學(xué).學(xué)生產(chǎn)生了懸念，帶著懸念去學(xué)習(xí)、探索，因而目標(biāo)明確、注意力集中，學(xué)習(xí)效果自然不同.

三、重視操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)生動(dòng)有趣、引人入勝的課堂教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和直接穩(wěn)定的求知興趣，又能促使學(xué)生深入思考.只要一個(gè)人一旦對(duì)某一問題發(fā)生興趣，那么，他會(huì)作出的努力達(dá)到驚人的程度.但是一節(jié)課內(nèi)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們的興趣往往不能持久，所以在課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)，使他們自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng).由于操作活動(dòng)總在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，符合兒童好奇受動(dòng)的特點(diǎn)，既可集中注意力，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參與.所以，在課堂教學(xué)中，我注意加大同學(xué)們動(dòng)手操作的內(nèi)容.例如：在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼.引導(dǎo)學(xué)生操作、思考并逐一提出問題：能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積的圖形來(lái)計(jì)算它的面積？轉(zhuǎn)化成一個(gè)什么圖形呢？用什么方法轉(zhuǎn)變？拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形相比，面積變了沒有？拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？接著追蹤提問把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界.拼出的長(zhǎng)方形的面積怎樣求？長(zhǎng)方形的面積就是誰(shuí)的面積？

在整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與教學(xué)全過程，使學(xué)生在一種自覺、積極、向上、進(jìn)取的良好心態(tài)中學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則會(huì)事半功倍.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取一切能引起學(xué)生興趣的措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望與積極性，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

責(zé)任編輯 龍建剛