小學語文課文題目教學淺談

課文題目（以下簡稱“課題”）是課文的“窗戶”、“眼睛”，它反映了課文的主題，傳遞了課文的精神，暗示了行文的線索，指明了寫作的對象、范圍、重點。如果抓住課題教學，發揮這個眼睛的傳神作用，就會使學生更正確地理解作者遣詞造句、布局謀篇的用心，真正理解課文的中心思想，提高閱讀效率。師生遵照課題這個路標來理清教路、學路，把讀與寫有機結合起來，還能提高學生的審題能力，促進閱讀與寫作能力的發展。

那么，如何進行課題教學呢？筆者進行了一些粗淺的嘗試。

一課前引題

課前引題，就是在上課伊始，教師用簡潔明快、生動形象的引子引出課題，猶如樂曲的前奏，起著醞釀情感、提示內容的作用。一個好的引子，往往能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，引發學生情感的共鳴。引題方法有：（1）情境法。如教《月光曲》，可用錄音機播放柔美悅耳的曲調，讓學生陶醉在音樂之中，教師順勢引題。（2）懸念法。如教學《中彩那天》，我是這樣導課的：同學們，我省福利彩票又開出了巨額大獎，獎金高達500多萬元。假如這個巨獎是被你的父親中了，父親心情會怎樣呢？可是有一個父親中大獎后，卻一點兒也看不出中獎帶給他的喜悅，這是為什么呢？請看課文！（3）直觀法。如教《郵票齒孔的故事》，教師手拿一張白紙，問學生能不能在不用小刀、直尺的情況下，用圓珠筆把它撕成兩份？然后當堂實驗，引出課題。（4）簡介法（作者簡介法、時代背景簡介法、內容提示介紹法）。如教《為中華之崛起而讀書》一課，教師介紹周恩來總理的豐功偉績，在逝世后聯合國為他下半旗默哀，這樣一個令全世界敬仰的偉人，他的少年時代同樣充滿了傳奇色彩。

當然，引題方法多種多樣，不拘一格，要根據課題特點，學生的生活實際去設計、把握努力使它富有趣味性、啟發性、教育性、創造性，但也不能漫無邊際，花費過多的時間拉開序幕，對于不必引的，也可以開門見山地揭題。

二課中解題

在感知初讀環節，分析課題的語言形式，正確理解題意。以免出現“偏題”，“跑題”現象。抓好破題，從課題中捕捉課文的主題，把課題與課文聯系起來，教學生掌握題與文的統一性，要引導學生搞清楚寫作對象、范圍和重點。一要正確理解課題中每個詞和短語的含義；二要分清課題中詞和詞或短語之間的相互關系，找到中心詞、關鍵詞；三要把握住課題中起修飾和限制作用的關鍵詞；四要依題設想課文的主要內容是什么，進行題文之間的溝通。

解題方法有：

1.講解式。如教《將相和》，考慮到學生歷史知識欠缺，揭題后又補充介紹：將，將領，率領軍隊的人，此處指廉頗。相，古代輔助國王、皇帝掌管政權的最高官吏，后來也稱為宰相，這里指藺相如。“和”是和好的意思，“將相和”說明他們原來關系并不好，將相間是因為什么不和呢？又是怎樣從“不和”到“和”呢？

2.啟發式。如教《珍貴的教科書》，從課題結構入手，啟發思考：課題記敘的對象是什么？（書）什么書？（教科書）這是怎樣的教科書？（珍貴的）“珍貴”是什么意思？為什么要用“珍貴”一詞來形容教科書？（抓住關鍵詞）請設想一下作者會寫什么？（題文之間的溝通）

3.比較式。把類似的課題進行比較，加深對課題的理解。如《小英雄雨來》與《小音樂家楊科》這個課題進行比較，它們結構類似，體裁相同，但課文內容和中心各不相同，使學生在比較中理解“小英雄”和“雨來”的聯系，知道本課是通過寫雨來與敵人斗爭的事跡來表現他的“英雄”精神的。

解讀課題，按教學流程來說，一般放在開課伊始。但對那些含義較深、耐人尋味的課題，如《高大的背影》《豐碑》《金色的魚鉤》等，也可放在課中或課尾進行靈活解讀。

三課中扣題

在深入精讀環節，以文路為線索，扣住題眼，突出重點講讀課文。提高講課的教學效率，需要有一根主線把字詞句段篇和聽說讀寫的訓練串聯起來，文路正是承前啟后、溝通上下文的脈絡。

怎么扣題呢？抓住文路，突破重點。如《珍貴的教科書》題眼是“珍貴”，先設計一個凌駕全文的大問題：為什么說這教科書是珍貴的？啟發學生學文，然后將問題分段精讀，化解成一個個小問題：①我們為什么渴望得到一本印好的教科書？②書是怎樣印出來的？為什么要立刻取？③張指導員是怎樣護書的？④張指導員是怎樣囑咐他們的？歸納為：寫心情——暗示教科書珍貴；寫來歷——點出教科書珍貴；寫護書——顯示教科書珍貴；寫囑咐——突出教科書珍貴。這樣突出重點的扣題講讀，不僅使學生領會了為什么是珍貴的，而且帶動了表現主旨的字詞句篇的教學。

四課尾仿題

在反饋熟讀環節，回顧課題，進行讀寫結合，在讀中學寫，在寫中促讀，讀寫交融，從閱讀邁向寫作，仿擬題訓練。如《鳥的天堂》題眼是天堂，天堂是一個快樂幸福的地方。“如果要求同學們寫寫學校生活，你會仿題，起一個醒目的標題嗎？試試看！”結果有不少有創意的標題：《快樂的課間十分鐘》《學校是我的天堂》《求知的天堂》《學校，可愛的家園》……

（作者單位：江西省于都縣黃麟鄉中心小學）

責任編輯：袁海波