《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的思考

江西高中開展新課程教學(xué)已經(jīng)三年了，我們的教師也在新課程教學(xué)上苦苦探索了三年。作為高中政治課教師，面對新課程，我們在困惑中前行。

第一、具體困惑。歸納起來，主要是：（1）知識點多而雜，課時不足；（2）探究活動難以進(jìn)行；（3）如何隨堂、隨課進(jìn)行學(xué)習(xí)評價；（4）如何指導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；（5）生活邏輯怎樣體現(xiàn)，教材似乎沒有邏輯。這些問題和困惑存在于教學(xué)中。

第二、原因分析。難處與困惑，在課程改革過程中必然會出現(xiàn)。教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢。在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中出現(xiàn)這樣或是那樣的困惑最根本的原因，是政治教師的教育理念沒有跟上新課程改革的步子，主要表現(xiàn)在：教材觀及學(xué)生觀沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。很多政治教師對教材的認(rèn)識依然停留在“教教材”上，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保處焸儾桓以嚼壮匾徊剑狈滩牡恼霞盎罨谩Ａ硗猓覀兊睦蠋煂W(xué)生的認(rèn)識也沒有到位，依然把學(xué)生當(dāng)做知識的“容器”，拼命地把知識往學(xué)生的腦子里灌，也不管學(xué)生是否能接受，忽視了知識的生成過程，教師講得累，學(xué)生聽得也累，而且沒有效果。政治課沒有生機(jī)活力，思想政治教育的實效無法體現(xiàn)出來。

第三、對策分析。高中思想政治課的教育功能有多種實現(xiàn)方式，其中一個常規(guī)的手段就是講解基本理論。在新課程和新理念指導(dǎo)下，如何進(jìn)行傳統(tǒng)的理論講解也是一個值得思考的問題。通常，基本理論由基本概念和基本觀點兩個重要元素構(gòu)成。在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，教師面對著教學(xué)時間縮短(由一學(xué)年縮減為一個學(xué)期)、教學(xué)內(nèi)容卻沒有減少的現(xiàn)狀，需要準(zhǔn)確地把握并處理基本概念和基本觀點中的重點、難點，進(jìn)而落實基本理論。進(jìn)入新課程的教師們在開展教學(xué)時經(jīng)常產(chǎn)生這樣的困惑：現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該從理論本身入手、從學(xué)生理解入手，還是從生活實際入手、從學(xué)科考試入手？擔(dān)心按照現(xiàn)在的教材來教學(xué)，難以達(dá)到會考或高考的要求。以多年應(yīng)對高考的經(jīng)驗來看，所謂“熱點”不僅關(guān)聯(lián)著時政，更關(guān)系著理論邏輯和生活邏輯。例如，針對《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元理論性較強(qiáng)的特點，可以采用幾種處理辦法進(jìn)行基本理論的講解。

1.分層次展開 我們不妨對基本概念和觀點做一個層次劃分：懂，即知道、會判斷(如商品交換、物物交換、結(jié)算方武、信用工具、替代商品、互補(bǔ)商品、賣方市場、買方市場、供不應(yīng)求、供過于求等)；會，即能用以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(如商品、貨幣、價值尺度、流通手段、紙幣、價值規(guī)律、消費(fèi)心理、消費(fèi)方式等)；熟，即需要深入理解，甚至從不同角度、在運(yùn)用中深化(如勞動時間與勞動生產(chǎn)率、通貨膨脹與通貨緊縮、恩格爾系數(shù)等)；通，即成為一種思維方式(如稀缺、機(jī)會成本、供求與價格等)。這四個層次的劃分依據(jù)，主要在于教師自己對理論邏輯的把握和對生活邏輯的體悟。

2.分步驟進(jìn)行 很多老師囿于原有教材條塊分割的思路，對知識的處理總想“畢其功于一役”。事實上，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，其理解力是有限的。很多時候，我們的知識教學(xué)都不可能一步到位。所以，一定要通讀教材找到知識之間的關(guān)聯(lián)，做好規(guī)劃，分步實施。比如，《通貨膨脹的影響》在第一課并未展開，可以在講到第六課《投資收益》時再做討論。從整體上把握教材的思路和安排，才能正確有效地處理教學(xué)內(nèi)容。

另外，政治課的生命力就在于能夠理論聯(lián)系實際，因此教師必須要把教材上的基本理論同社會實際聯(lián)系起來？“貼近實際。貼近生活，貼近學(xué)生”，只有這樣的理論教學(xué)才能讓學(xué)生既增長知識，又提高思想覺悟水平。需要說明的是，即使在新課程體系下，堅持教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量依然是永恒的命題。為了更有效地展開《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)，教師依然要保持良好的教研傳統(tǒng)：

（1）深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，不能矯枉過正。即：不能在注重學(xué)生生活體驗的普遍呼吁下，就放棄自我理論水平的提高。盡管我們的教學(xué)受到課程性質(zhì)和地位的限制，但是大家要相信：經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的快速發(fā)展仍然是開展《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的有力支撐。

（2）廣泛搜集教學(xué)素材，豐富課程資源，不能把教學(xué)活動的順利進(jìn)行完全寄托在學(xué)生的經(jīng)驗上。學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍和眼界是有限的、易變的，存在個性差異性。我們不能保證所有的學(xué)生未經(jīng)專門的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的訓(xùn)練就能敏感、自覺地觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，所以為了“自圓其說”，還是要從“自力更生”開始。

（3）積極參與聽課評課，不能“閉門造車”。在沒有統(tǒng)一的和現(xiàn)成模式的時候，教師對新課程的教學(xué)方式有不同的見解。政治教師隊伍要快速而且整體地提高，最有效的方法就是參與聽課和評課。如果能在一個高效的學(xué)習(xí)型組織當(dāng)中，通過教研把教學(xué)中遇到的問題提出來，相互爭論、碰撞，相信收獲會更大，個人成長也會更快。

（作者單位：江西省高安中學(xué)）

責(zé)任編輯：徐艷蘭