讓多媒體在物理教學中大顯身

多媒體輔助教學實現了對符號、文字、圖像、聲音的組合編輯控制，并可根據教學要求設計，形成合理的教學結構，使學生在多媒體的輔助下主動地進行有效學習。通過教學實踐，我深刻體會到將多媒體引入物理課教學中，可使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，激發學生的興趣，降低學習難度。

首先，多媒體教學手段能夠創設逼真的教學情境，激發學生興趣。18世紀的啟蒙思想家盧梭曾經說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！迸d趣是打開成功之門的鑰匙。有興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生不同的心理要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及悅耳動聽的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。在教學“超重與失重”這一節時，針對本節內容難以理解的特點，我選用了一些游樂場中過山車以及海盜船等的圖像和視頻，由于很多同學都坐過過山車，因此就不會感覺到疏遠，而是感到物理就在身邊，課堂氣氛熱烈，效果很好。

其次，多媒體教學手段，突出了時代特色，有利于理論聯系實際，提高學生解決實際問題的能力。理論聯系實際是物理課教學中應該遵循的一個基本原則，也是物理課的一個重要特點。物理課教學應該注重培養學生運用所學知識去分析、解決實際問題，真正做到學以致用。實驗是物理課的一個基本內容，但是由于受到場地、器材等諸多條件的限制，往往無法開展實驗，教師經常以講代替實驗，學生無法理解課本知識。應用多媒體輔助教學后，大大改善了這種情況。我在講解“電磁感應”這一節中，利用了大量的動畫和視頻，比如發電機的模擬動畫，三峽發電站的內部結構以及發電原理，讓學生有一個直觀的感受，從而加深對課本知識的理解。雖然動畫無法代替真正的實驗，但對于一些無法開展的課堂實驗也未嘗不是一種有效的替代方法。

再者，用多媒體輔助教學，還有利于培養學生的創新能力。當前，以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育，已成為我們迎接知識經濟時代的最佳選擇，多媒體輔助教學正是適應時代的要求應運而生。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻等進行處理，形成圖、文、聲三位一體，為學生提供了深入思考的機會，誘發學生思考問題，達到啟迪思維，培養創新能力的目的。

多媒體這種現代化的教學輔助手段，要求教師課前編制好教學內容和程序，它既節約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，又可以使課堂容量增大，使知識的時代感增強。與傳統教學相比教師可以節約大概20%的教學時間，為學生提供了更多的信息，拓展了教學內容，增加了過程的趣味性，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造性思維，提高學生的創新能力。我在講“摩擦力”這一節時，用照相機把生活中的一些摩擦現象拍下來，上課讓學生來進行分析研究，根據研究結果自己動手進行實驗，在教師的引導下對研究結果進行修正，在這個過程中同學們熱烈討論，積極思考，最后得出實驗結果。這樣的過程有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，能使學生的思維由淺至深、由窄變寬、由抽象到具體。

新課改對物理教學提出了新的要求，要求教師能與時俱進地改變自身的教學行為，在課堂上更好地與學生互動，從而充分激發學生的主動性，以完成教學任務。利用多媒體，就能讓學生學生通過體驗，感悟知識，提高能力。多媒體的容量之大，還可以讓學生在掌握好物理學的基礎知識和基本技能的基礎上，關注物理學的其他問題，諸如物理學科的歷史進程、取得的歷史成就、未來的發展趨勢以及與其他學科之間的關系，對人類社會生產、生活方面的影響等。尤其是多媒體的圖、文、聲三位一體的特點，對發展學生的好奇心與求知欲，學會積極思考、積極思維有著無與倫比的作用。

總之，多媒體教學手段能夠讓學生創造性思維得到訓練，創新能力得到提高，取得比較滿意的教學效果。

（作者單位：江西省德興市第一中學）

責任編輯：李林