生物實驗試題應(yīng)關(guān)注的幾個方面

生物學(xué)是一門實驗性應(yīng)用學(xué)科。近幾年來，在各種考試中，實驗試題占據(jù)一定的比例。然而，學(xué)生普遍認為實驗試題難以解答。通過對實驗試題的分析，考察學(xué)生的知識能力，以及對學(xué)生答題情況的總結(jié)，本人認為，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面加以思考，不但對實驗試題的解答有幫助，而且對學(xué)生邏輯思維能力和綜合思考能力有一定的幫助。一般地，一個實驗應(yīng)該由以下幾個方面組成：1.實驗?zāi)康模?.實驗原理，3.實驗材料與用具，4.實驗步驟，5.實驗結(jié)果或現(xiàn)象，6.實驗結(jié)論。因此，在授課過程中，我有意識地要求學(xué)生從這些方面思考。

一明確實驗?zāi)康?/p>

實驗?zāi)康囊簿褪且卮稹盀槭裁醋鲞@個實驗”的問題，這是一個實驗的根本出發(fā)點，其他幾點都要為這一點服務(wù)，很難想象沒有目的的實驗應(yīng)該如何進行。只有在明確了實驗?zāi)康囊院蟛拍苓M一步思考實驗原理，選擇實驗材料和用具。

二理解實驗原理

明確了實驗?zāi)康暮螅酉聛硪龅氖菍ふ以鯓硬拍苓_到這一目的理論依據(jù)，也就是實驗原理，實驗原理其實是回答“憑什么做這個實驗”的問題。如剛才所說，原理是理論依據(jù)，所以它對選材和步驟有指導(dǎo)作用，實驗原理往往是復(fù)雜的，涉及生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的許多方法和原理，要結(jié)合課本所學(xué)知識，并充分利用題干中給出的實驗條件、方案，來確定實驗原理。如2005年全國理綜卷，為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，某同學(xué)設(shè)計了實驗方案，根據(jù)實驗方案知道該實驗的原理是：①胰島素具有降血糖的作用；②體內(nèi)胰島素含量過高時，會引起血糖下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀；③低血糖癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。

三選取材料用具

生物實驗必須要選擇一定的生物材料，通過一定的手段使生物材料體現(xiàn)出一定的現(xiàn)象，以佐證我們的假設(shè)，達到我們的實驗?zāi)康模@就是對實驗材料和用具的選取過程。選擇實驗材料與用具就是回答“用什么做實驗”的問題。做實驗試題時，要注意題干中給定的實驗材料。

四設(shè)計實驗步驟

實驗步驟是進行實驗的必然過程，實驗?zāi)康囊ㄟ^實驗步驟才能達到，實驗原理要通過實驗步驟才能得到體現(xiàn)，實驗材料是在實驗步驟中使用的，實驗步驟就是回答“怎么做這個實驗”的問題。因為在實驗步驟中要體現(xiàn)學(xué)生對事件的整體規(guī)劃能力和實驗變量的控制能力，所以，實驗步驟是試題中經(jīng)常考察的內(nèi)容。對于中學(xué)階段的生物實驗，由于目的相對比較簡單，要考慮的變量也較少，所以步驟一般不會過于復(fù)雜。但在設(shè)計步驟時，要利用給定的儀器和藥品，安排最佳實驗程序，并設(shè)置好實驗組和對照組，遵循單一變量原則。例如測定細胞呼吸類型的實驗，如果給的實驗材料是一盆植物，則設(shè)計步驟時，就要放置暗處，防止植物進行光合作用影響實驗效果；如果給定的材料是種子，則設(shè)計實驗步驟時，就不需要放置在暗處，因為種子還沒產(chǎn)生綠色器官，不會進行光合作用，但是也要用死種子作為對照，而且要對種子進行消毒，以免微生物呼吸的干擾。

五預(yù)測實驗結(jié)果

一個完整的實驗，總會出現(xiàn)一定現(xiàn)象，也就是實驗結(jié)果，實驗結(jié)果就是回答“實驗出現(xiàn)了什么情況”的問題。實驗結(jié)果是在不同的變量條件下，實驗材料所表現(xiàn)出來的不同的生理反應(yīng)。根據(jù)反應(yīng)變量，尋找具有可操作性的觀察措施（如特異的顏色反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等）或測定指標(biāo)（如生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等）。這是我們推導(dǎo)實驗結(jié)論的重要依據(jù)，同時也是考察實驗是否成功的關(guān)鍵。一般地，正確地利用實驗原理，合理地選用選材，嚴格地按照實驗步驟來進行實驗，實驗結(jié)果是可以預(yù)測的。這也是實驗試題中常出現(xiàn)的類型，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生從生物正常的生理反應(yīng)入手，確定描述實驗現(xiàn)象的指標(biāo)。

六推導(dǎo)實驗結(jié)論

有很多同學(xué)會認為，實驗結(jié)果和實驗結(jié)論是一回事，從而在答題時會覺得多此一舉。其實不然，實驗結(jié)論是通過對實驗結(jié)果的合理推導(dǎo)而來的，如果說結(jié)果是對實驗所出現(xiàn)的現(xiàn)象如實描述的話，那么實驗結(jié)論應(yīng)該是提升到理論高度的。所以說實驗結(jié)論回答的是“說明了什么”的問題。實驗結(jié)果不同，得到的結(jié)論也將不同，例如：在給定青蛙后肢活動的反射弧模式圖，提供電刺激設(shè)備和電位計的條件下，設(shè)計實驗方案，驗證興奮在神經(jīng)纖維上及神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)特點，此實驗的結(jié)果是電位計有無示數(shù)，肌肉有無收縮，而實驗的結(jié)論是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。再如：德國植物學(xué)家薩克斯為驗證光合作用產(chǎn)物所做的實驗，實驗結(jié)果是曝光的一半呈深藍色，遮光的一半沒有顏色變化，實驗的結(jié)論是，說明光合作用產(chǎn)生了淀粉。

以上是本人對中學(xué)生物實驗的一些淺陋的見解，通過對幾個班學(xué)生的教學(xué)嘗試，大部分同學(xué)能夠接受，而且對生物實驗試題有了全新的認識。當(dāng)然，這只是從大范圍來看待生物實驗，其中還有很多的細節(jié)工作要做。

（作者地址：江西省贛南師院附中）

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