結合高中英語新課標實施綜合實踐課

在《普通高中課程方案（實驗）》中，綜合實踐課程是高中新課程的八大學習領域之一，它由研究性學習、社會實踐與社區服務三方面的內容組成，旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，在自主探究、親身實踐的過程綜合地運用知識和經驗解決問題，學會學習，培養人文精神和科學素養。高中英語教師在綜合實踐課程中引導學生進行眾多領域的研究和探索。學生不再是單純地接受教師傳授知識，而是在教師的指導下，運用語言能力，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養用英語進行思維和表達的能力，為進一步學習和發展創造必要的條件。

現行的高中英語新教材涉及了文學、語言、社會、自然、藝術、體育、健康等，涵蓋了高中所有學科所涉及的領域，為學生提供了大量的研究學習主題。如：模塊一中有關于友誼、英語發展史、旅游、地震自救等話題，模塊六中有關于健康生活、環境保護、火山爆發等話題，其中一些話題與學生生活十分貼近，真實而又實用。可是由于課堂的時間有限，為了完成大綱的教學計劃，有些既有研究價值又能引發學生興趣的課題難以讓學生進一步拓展和研究。綜合實踐課程的設置將高中英語的課內知識向課外延伸，學生通過感知、體驗、參與和合作等多種活動方式，在真實互動的情境中，充分調動自己的思維，發揮想象力和創造力，提高語言綜合運用能力。

首先，綜合實踐活動課程不同于通常意義上的學科性教材，它沒有嚴密的體系，應在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，是指向社會生活實踐活動的入口。綜合實踐活動是一個全新的課程領域，由學校自主開發，學校在課程內容以及課程實施上享有很大的自主權。學校會將校本教材的開發交給教師去做，教師之間需要真正的合作和對話，緊密圍繞新課標的基本理念，準確把握綜合實踐課程的本質進行課程開發。

第二，讓學生成為課堂的主角。在綜合實踐活動中，教師不能包辦代替，包攬學生的活動，也不能通過各種方式對學生的學習活動進行種種干預和控制。教師要改變那種單一的以知識傳授為基本方式，以知識結果為直接目的的教學模式，尊重學生的興趣愛好，充分發揮學生的主體性。激勵，輕松，民主的環境和探究合作的課堂氛圍可以激發學生自主活動和自主探究的愿望，促進學生積極的學習態度。

第三，讓教師成為學生的指導者與合作者。雖然課堂的主角是學生，但是這并不是說教師可以成為活動中的旁觀者，或者任由學生隨心所欲。教師的作用是組織、指導、幫助學生進行實踐活動，這和新課標中所倡導的“任務型“教學模式是一致的，學生在教師的引導下主動參與，獨立思考，自主發現，感受成功。為了樹立學生的信心和保持長久的積極性，教師應為學生的活動提供適當的支持和幫助，比如開拓多種實踐渠道，與家長，社區，企業，政府部門取得聯系，盡可能地提供圖書館，語音室，多媒體設備，實驗室。教師還應對科學的研究方法，創造技能，論文、課題報告撰寫，采訪技能、人際交往方式，信息的收集等方面進行指導。

第四，建立以“能力”為主的教育質量觀。綜合實踐課程的目標是為了培養富有創新精神和實踐能力的人。學生通過綜合實踐課程，不但知道如何運用學過的知識解決問題，還會主動地去學習新的知識。

第五，綜合實踐課程還包括社區服務和社會實踐。了解社會，探究社會問題，培養公民意識，參與意識和服務意識有助于形成健康的人生觀，有助于增強適應現代化生活的能力。在實踐中學，應用于實踐，服務于社會，被社會認可，既增強了學生的綜合素質，也增強了學生學習的動機和積極性。

第六，評價是新課標的重要組成部分。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高和健康的人格發展。評價可以包括研究過程記錄表，答辯，課題報告，論文等多方面，新課標中提出: 評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。教師可以根據學生實際情況制定評價等級和評價細則，通過評價使學生明確努力的方向。

我校英語備課組積極進行課程改革，根據國家規定的課程標準和指導綱要，結合本校資源和學生實際，進行了綜合實踐課程的開發和實施，共編寫了五套綜合實踐課程教材供學生選擇。每次活動前都應輔以教師的專題講座，對探究方法等方面進行指導。在該套教材課題研究之后，教師組織課題組成員撰寫研究報告或小論文，對研究過程中所獲得的信息、資料進行整理、歸類、分析、歸納，得出科學研究一般意義上的結果。

因為綜合實踐課程是一門新型課程，它的內容來源于生活，來源于實踐。而現實生活是復雜多變的，它不像試卷上的習題，可以有一一對應的答案。現實問題的解決需要多學科知識的融會貫通和綜合運用，這對于教師而言可謂是個不小的挑戰。學生是綜合實踐課程的主體，具有高度的自主權，在自主探究的過程中會遇到很多意想不到的難題，僅憑單一的學科知識是難以應付的，這就要求教師也成為學習者、探究者。并在實際教學研究中不斷創新，不斷探索，認真做好教學研究。要關注全體學生的發展，培養學生能力，注重學生潛能的開發，增強學生實踐能力，立足科學、技術、社會，加強人文素質教育，緊密聯系學生的生活實際，豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。

（作者單位：江西省南昌市外國語學校）

責任編輯：余 華