英語課堂互動教學的原則與活動設計

英語課是一門實踐性很強的工具課程，只有師生之間充分互動(Teacher-student Interaction)的教學模式才能給學生提供大量語言實踐機會。

一、組織教學的原則

拉近距離，與學生平等對話。心理學家羅杰斯說過：“只有讓學生覺得安全，他們才不會害怕表現，才可以充分表現自己的思想。”教師不僅是組織者、示范者，更是學生的朋友。在英語教學中，要尊重學生，鼓勵學生動腦思考，動口表達。

清晰教學目標。任何教學活動的設計都必須考慮教學目的、學生情況、教學時間與教學效果，否則只是表面熱鬧而沒有實際效果的課堂。

增強問題意識與質疑力。 教師應精心設計教師問學生和學生問教師的教學環節，指導學生在教學過程中對教師的講解、對同學的回答、對書本的內容等進行各方面的質疑。養成積極質疑的習慣將有助于學生基礎學力的提高。

二、教學活動的設計

列清單，比記憶。如：學習Book1 UNIT 1 Friendship時，教師可開展競賽讓學生在規定時間內寫出相關單詞或短語，甚至是句子。這種任務看似簡單卻能讓學生迅速開動腦筋，短時間內想到大量相關表達，復習已有知識，而且通過與別的同學的互動也可學到新的表達方式。競賽的形式能激發學生好勝心，使他們更積極地投入到該活動中來。

比較，獲取信息。講Book 1 Unit 3 Travel Journal的Warming up這一課時，我讓學生比較各種transport的advantages 和 disadvantages并填寫相關表格。該活動與學生生活情境接近，學生興趣高昂。分組討論，信息互補，合作完成，這些都鍛煉了學生語言輸出能力。

貼近生活。為鍛煉學生與人溝通的交際能力，我根據學情與教學進度設計教學活動，為學生提供表演的機會。例如:學完了Journey Down the Mekong的課文后，我讓學生自編自演有關我縣各鄉鎮或韶關各地旅游的英語短劇或對話，使學生有機會用英語介紹本地風土人情和習俗，觀看的學生也會感到親切和熟悉；再如，學習城市發展及城市生活的課文時，通過展示上海世博會的一些宣傳影片，讓學生體會其主題 “better city， better life”，再讓學生結合影片談談對于城市生活的感想及憧憬。由于學生是帶著愉悅的心情參與活動，所以很樂意展示英語交際的能力。

能力訓練活動。新的教育理念提出，能力教育（Competence Training）比知識教育（Knowledge education）更重要，這就要求高中教師要想方設法去進行一些著眼于開發潛能又能確實幫助學生順利通過考試的教學雙邊活動。以下是我嘗試過的關于語法填空的教學實踐。我提供語法填空文章一篇，讓學生先將文章快速閱讀一遍，然后指導全班學生進行語法填空，提醒學生語法填空主要考察的語法專項。然后，為使學生對語法填空這道高考新題型有深層了解，提高應試能力，我再給學生提供一篇以體驗活動為目的不挖空的完整文章。要求學生組成不同的學習小組將第二篇文章快速閱讀一遍，然后進行討論并設計成高考語法填空題。最后將甲組和乙組設計的語法填空題通過投影儀分別呈現給學生，讓他們判斷哪一組出的題目更好。

甲組所設計語法填空題如下：（此處省略文章，僅提供填空內容）

Keys: 1．his2. they 3. a4. The5. It 6. his 7. the8. done9. we 10. realized

乙組所設計語法填空題如下：

Keys:1．without 2. to see 3. and4. as 5. carelessly6. When 7. to 8. a9. best 10. realized

通過比較，不難發現甲組出的語法填空題考點內容重復，顯然不符合高考英語試題的出題要求。而乙組出的語法填空題，涉及的知識點多而且不出現重復現象，基本符合高考出題要求。通過設計題目，揣摩出題人出題角度，學生對該題解題方向有了一定把握，增加了解決問題的信心。另一方面，該活動也體現了自主（Independent Study），探究（Inquiry learning）和合作學習（Cooperative learning）的精神。

培養想象力。想象(Imagination)能讓學生更樂意開動腦筋，積極主動地追求新知識，教師要通過各種活動豐富和發展學生的想象力，以下是我的一個活動范例。我給學生講一個故事，但只在課室外告訴幾個同學，知道故事后的學生回到課室用body-language進行表達，室內學生據此進行猜測并用英語進行表達，由于人的理解差異出現了好多故事版本，這種不確定性讓學生興致盎然，積極參與，不僅鍛煉了學生實際的語言表達能力，又讓教師有了新的收獲。

責任編輯邱麗