淺議高中語文教學(xué)中的“關(guān)注”提升

高中語文教學(xué)如何提高效率、如何實(shí)現(xiàn)有效甚至高效教學(xué)，一直是一個困擾著高中語文老師和所有關(guān)心高中語文教育教學(xué)狀況的人，教育專家們對語文教育教學(xué)從理論層面進(jìn)行了很多指導(dǎo)，一線廣大語文教師也進(jìn)行了很多有益的探索與嘗試，理論引領(lǐng)下的實(shí)踐探索，讓語文教育教學(xué)狀況大為改觀，語文教育教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。但地域廣大、人口眾多的中國，很多事情的發(fā)展都存在著不平衡性，語文教學(xué)的狀況亦是如此。長期在農(nóng)村高中語文教學(xué)一線，筆者有著諸多感受，要更好地提高語文教學(xué)效益，更大限度地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性和高效性，語文教師就應(yīng)在一如繼往地做好注重學(xué)習(xí)研究、關(guān)注教育對象、積極推進(jìn)教改等方面工作的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“關(guān)注”提升。

一、由“分?jǐn)?shù)關(guān)注”提升為“能力關(guān)注”

廣大一線高中語文教師對學(xué)生的分?jǐn)?shù)都高度關(guān)注，很多中學(xué)里都有考試后教師急于了解學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的狀況，其情其意可敬，其形其容可憐，對學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的關(guān)注體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)心，充分顯示了教師的責(zé)任心。但就語文學(xué)科而言，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與實(shí)際能力未必相符，語文主觀性較強(qiáng)，學(xué)生的思維又有獨(dú)特性，全體學(xué)生面對同一份試卷所得的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不盡相同，分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出的能力狀況更加不可能完全真實(shí)可靠，語文教師更應(yīng)去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，尤其是關(guān)注語文學(xué)科所著力培養(yǎng)的“聽、說、讀、寫”四方面的能力有沒有真的得到提高。在關(guān)注學(xué)生語文能力的同時，真正摒棄過去那種重“讀、寫”，輕“聽、說”的陳舊觀念，努力促進(jìn)“聽、說、讀、寫”四種能力的全面發(fā)展。關(guān)注能力時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力提高了，他們考試時一定會變得更自信，考試分?jǐn)?shù)也一定會有相應(yīng)的提高。故而實(shí)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)關(guān)注”到“能力關(guān)注”的提升正是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)變。

二、由“名次關(guān)注”提升為“發(fā)展關(guān)注”

很多語文教師在關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)時對學(xué)生語文名次和自己所教班級在全校的名次也高度關(guān)注，教師的這種關(guān)注往往并非出于本愿，而是因?yàn)榻逃鞴懿块T和學(xué)校對考試名次很重視，認(rèn)為這是衡量一位語文教師教育教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)（甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)），并以此對教師進(jìn)行與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤的考核。事實(shí)上，這種關(guān)注不僅未能很好地促進(jìn)教師教好語文和學(xué)生學(xué)好語文，反而給語文教學(xué)帶來了更大的困難，束縛了師生的手腳。因?yàn)槊沃皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)過程中的瞬時體現(xiàn)，對名次的關(guān)注體現(xiàn)了教育者工作責(zé)任心和進(jìn)取心的同時，恰恰也表現(xiàn)了他們的急功近利和膚淺短視，而學(xué)生的發(fā)展趨向才是最值得所有教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)主管部門、學(xué)校、教師都以名次為自己最大的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)時，語文教學(xué)就成了一個追逐分?jǐn)?shù)與名次的游戲過程。事實(shí)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的發(fā)展趨向、情態(tài)品質(zhì)等的關(guān)注才是語文教學(xué)本質(zhì)和解決過度關(guān)注分?jǐn)?shù)名次問題的重中之重。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀和生存與發(fā)展能力形成發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)通過自己對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

三、由“教學(xué)關(guān)注”提升為“素養(yǎng)關(guān)注”

作為教師往往對“教”與“學(xué)”高度關(guān)注：注重教什么內(nèi)容、怎么教該內(nèi)容、怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化；對學(xué)生的學(xué)也高度關(guān)注，關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么程度，掌握情況如何，甚至通過當(dāng)堂訓(xùn)練以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對“教”與“學(xué)”的關(guān)注，尤其是對“學(xué)”的高度關(guān)注，充分體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的更新和愿意為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力到底的決心。其實(shí)這種關(guān)注更多地只是定位在為了讓學(xué)生應(yīng)對各級各類考試，這是與語文教育的階段目標(biāo)和終極目標(biāo)完全相反的。我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)甚至文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)是提高素養(yǎng)的最佳途徑和唯一途徑，高效的學(xué)習(xí)過程更是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的重要保障。學(xué)生的各方面素養(yǎng)包括尊重他人、與人友好相處、嚴(yán)于律己、寬以待人，與他人合作，取人之長、補(bǔ)己之短等等。如果說學(xué)習(xí)能力的提高是學(xué)生獲得高分的保障，那么學(xué)生素養(yǎng)的提升則是學(xué)生持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的前提和最重要基礎(chǔ)。語文教學(xué)中，由“教學(xué)關(guān)注”提升為“素養(yǎng)關(guān)注”是實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)的必然要求，也是落實(shí)語文教育“以人為本”、 實(shí)現(xiàn)“為人的發(fā)展服務(wù)的教育”的理念的真正體現(xiàn)。

四、由“高考關(guān)注”提升為“人文關(guān)注”

普通高中廣大語文教師視贏得高考為最大目標(biāo)，把高考成績當(dāng)作人生價值的最重要體現(xiàn)，對高考升學(xué)率的追求被置于最高地位，更多的高中關(guān)心的是本校在高考中考了多少本科，而置學(xué)生在學(xué)習(xí)中的甘苦于不顧，故而有了起早貪黑的苦干蠻干，故而有了課內(nèi)課外的反復(fù)訓(xùn)練，故而有了對學(xué)生沒完沒了的考試檢測。其實(shí)，頻繁的訓(xùn)練與考試在提升了學(xué)生應(yīng)試能力的同時，卻大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、大大減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂。學(xué)知識本是一種快樂，但如今的學(xué)生已經(jīng)很少能在學(xué)習(xí)中獲得身心上的愉悅。平等待人、尊重他人、關(guān)心社會、愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命等的教育只能落到最不重要的位置。人文，首先是一種思想，一種觀念，人文的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，愛護(hù)人，尊重人。這就是我們常常說的人類關(guān)懷、生命關(guān)懷。人是衡量一切的尺度，在人世間的各種權(quán)利，只有人權(quán)是天賦的，生來具有的，不可剝奪，也不可代替的。承認(rèn)人的價值，尊重人的個人利益。“人文關(guān)注”，實(shí)際上真是把學(xué)生當(dāng)做平等的人來對待，是對學(xué)生最大的尊重，而只有建立在尊重基礎(chǔ)上的教育才能是真正的教育，才能真正促進(jìn)人的發(fā)展。故而由“高考關(guān)注”提升為“人文關(guān)注”，是平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生、真心關(guān)愛、促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的關(guān)鍵一步。

知識、能力、情感三維目標(biāo)的達(dá)成是高中語文教學(xué)中的重要方面，要真正達(dá)成這些目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效益的最大化，語文教師就要高度重視以上四種“關(guān)注”的提升，因?yàn)椋瑳]有“分?jǐn)?shù)關(guān)注”到“能力關(guān)注”的提升，師生雙方就不會校正自己的關(guān)注焦點(diǎn)，沒有“名次關(guān)注”到“發(fā)展關(guān)注”的提升，學(xué)生就無法獲得真正意義上的發(fā)展，沒有“教學(xué)關(guān)注”到“素養(yǎng)關(guān)注”的提升，就不可能有學(xué)生語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的真正提高，沒有“高考關(guān)注”到“人文關(guān)注”的提升，學(xué)生尊重他人、平等待人的人文意識就得不到真正強(qiáng)化。

當(dāng)然，高中語文教學(xué)中，亟待實(shí)現(xiàn)的“關(guān)注”提升還有很多，愿我們的教育主管部門、廣大語文教育者共同努力，加強(qiáng)調(diào)研，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，實(shí)現(xiàn)更多的“關(guān)注”提升。

作者單位：江蘇省如皋市白蒲高級中學(xué)（226511）