堅(jiān)守有效教學(xué) 成就無(wú)限精彩

有效課堂不僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是一種教育理念。新課標(biāo)對(duì)課堂有效教學(xué)提出了更高的要求。教師不但要傳授知識(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主探究與構(gòu)建知識(shí)，并形成健康的情感意識(shí)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)作為一種與學(xué)生溝通、對(duì)話及合作的有效活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的探索與發(fā)現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的多向互動(dòng)，以便更好地提高課堂教學(xué)效率及有效性。

一、正確把握教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，能夠保證課堂教學(xué)順利有序地進(jìn)行。因此，在開展課堂教學(xué)前，教師首先要正確把握教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)教師在定位目標(biāo)時(shí)，應(yīng)按照循序漸進(jìn)及實(shí)效性的教學(xué)原則。如講閱讀鑒賞課時(shí)，其目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生知識(shí)探究過(guò)程相符合，從整體感知逐步到分析探究。

定位教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體水平與差異。如教學(xué)高一年級(jí)的文言文課程，教師則要考慮與初中教學(xué)的銜接，重視方法與技巧的傳授，并進(jìn)行目標(biāo)分層，使每位學(xué)生的能力都得到有效的發(fā)揮，同時(shí)，體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂趣。更重要的是，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生不但掌握語(yǔ)文知識(shí)，更能提高他們語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力及創(chuàng)造能力。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

1.實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)施探究式教學(xué)即通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生將自己視為創(chuàng)造者來(lái)學(xué)習(xí)， 展示他們獨(dú)特個(gè)性以及豐富的創(chuàng)新思維， 在知識(shí)的理解與表達(dá)過(guò)程中突顯靈活、睿智，并體驗(yàn)從嘗試到成功的快樂。另外教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探究的實(shí)踐能力，即指導(dǎo)學(xué)生融入到語(yǔ)文實(shí)踐中，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索與感悟， 自主發(fā)現(xiàn)與探索，自行總結(jié)與歸納。

如學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題：①項(xiàng)羽為什么沒有接受范增的建議？②若項(xiàng)羽接受范增的建議，他的的結(jié)局又會(huì)怎樣？這樣，不僅學(xué)生可以產(chǎn)生自主創(chuàng)新思維意識(shí)，更能深入學(xué)習(xí)探索。

2.自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)是包含教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)方法，不但有老師教的方法，還有學(xué)生學(xué)的方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

而自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，老師發(fā)揮指導(dǎo)與輔導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自學(xué)的習(xí)慣與能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生做到語(yǔ)文課文初讀便能理解文章大意，清除字詞障礙； 在對(duì)課文進(jìn)行粗讀時(shí)，能夠從整體把握文章大意； 而進(jìn)行課文品讀時(shí)，能夠自主鑒賞，了解文章內(nèi)容， 并能回答教師所提問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)思考，分析探討，能夠?qū)φn文有更為深層次的理解與把握，并在交流、討論中抒發(fā)自己的見解，從而活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

3.點(diǎn)撥導(dǎo)引式教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

點(diǎn)撥導(dǎo)引式教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一種有效方式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與點(diǎn)撥教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維意識(shí)。

如教學(xué)《陳情表》一課時(shí)， 教師在講解課文時(shí)，有學(xué)生會(huì)這樣提問(wèn)：“為什么做官就不可以奉養(yǎng)祖母呢？”這時(shí)，教師可先不直接解惑，而是向?qū)W生提問(wèn)：①文章的寫作背景是怎樣的？②李密以什么理由向晉武帝請(qǐng)求辭官？③李密又有怎樣的內(nèi)心想法？ 這樣，在思維的啟發(fā)下，學(xué)生就能了解面對(duì)忠孝兩難的抉擇時(shí)，“孝” 的重要性，同時(shí)可以更好的體會(huì)文章的情深理切，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出及解決能力，提高他們思維能力并形成健康的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀念。

三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性差異，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的見解應(yīng)適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓每位學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者及合作者，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，教師要民主、平等地對(duì)待每位學(xué)生，建立相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自由、自主地進(jìn)行思考與探究，從而促使學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

四、善于開發(fā)及利用教材，提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文本是一個(gè)重要的憑借。文本承載了作者的獨(dú)到思想及體驗(yàn)感受，若教師能充分發(fā)掘其價(jià)值與內(nèi)涵，那么對(duì)有效教學(xué)是十分有幫助的。教師在準(zhǔn)備教材時(shí)，可以基于實(shí)際來(lái)增刪教材，也可適當(dāng)拓寬延伸及整合，并恰當(dāng)?shù)亓舫隹臻g，使學(xué)生自主地于原材料中探索富有價(jià)值的知識(shí)。

如《唐詩(shī)宋詞選讀》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的生平事跡及思想認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行查找，或以自己感受為基礎(chǔ)，或以歷史的角度對(duì)他們立身處世地進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，這樣，通過(guò)資料的查找與總結(jié)，學(xué)生能夠積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言能力。

五、開展分層教學(xué)， 優(yōu)化課堂時(shí)間， 完成有效管理

在面對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差別，采取有效的分層教學(xué)，促使全體學(xué)生共同發(fā)展。首先，要求教師利用科學(xué)合適的教學(xué)方式， 喚起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，以便教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。其次，課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)決定了有效課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化管理，使教學(xué)時(shí)間得到綜合利用。第一，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第二，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第三，強(qiáng)化管理與指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，督促其運(yùn)用科學(xué)的的方法自主學(xué)習(xí)與探究知識(shí)。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，不但要進(jìn)行知識(shí)傳播，更要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代人才。

作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)（224011）