“副科”在中學(xué)語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是教師有意識地通過聲音、文字、圖片、表演或活動等一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段，去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本人從事中學(xué)語文教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，語文教學(xué)如果能與音樂、美術(shù)、歷史、地理、政治等課程適當(dāng)糅合，會產(chǎn)生意想不到的效果。

一、音樂賞析

音樂是人類靈魂的驛動和張揚(yáng)，是對人們情懷、審美的巧妙注解，是對社會、人生、自然的感悟和闡釋。它包含深刻的思想內(nèi)容，并能傳遞思想感情。它所表達(dá)的思想內(nèi)容甚至比語言文字更深刻，更豐富。因此，在語文教學(xué)中引進(jìn)音樂，不僅是引入“美”的過程，更是引入“情”的過程。

《鴻門宴》中第三、四兩節(jié)，是全文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。朗讀該段文字時(shí)輔以《十面埋伏》中的插曲，突顯出劍拔弩張的氛圍，學(xué)生更能體會到賓主雙方攻戰(zhàn)的激烈和情節(jié)發(fā)展的扣人心弦。講《琵琶行》時(shí)播放《春江花月夜》，學(xué)生不僅收獲“大珠小珠落玉盤”的琵琶聲，還能身臨其境地感受作者當(dāng)時(shí)的激憤和失意。優(yōu)美悲愴的樂聲縈繞耳畔，凄清朦朧的畫面盤亙眼前，學(xué)生在唯美的樂曲里，完成詩作音樂美、意境美的賞析。

二、地理瀏覽

“讀萬卷書，行萬里路”。教學(xué)中，老師適當(dāng)進(jìn)行板書勾勒，亦能讓學(xué)生瞬間“上天入地”、“走南闖北”，領(lǐng)略到自然山水的無窮奧妙。

學(xué)習(xí)游記散文時(shí)，學(xué)生頭腦中沒有支撐點(diǎn)，作者游了勝景，學(xué)生只看到一個(gè)個(gè)漢字，沒有美的體驗(yàn)，只覺枯燥乏味。老師如能和學(xué)生一起順著作者的思路梳理出“旅游”路線，不僅可以理清文章的結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的梳理歸納能力，更重要的是讓學(xué)生變被動“游”為主動“游”。

例如學(xué)習(xí)《登泰山記》，不要局限于文言現(xiàn)象的歸納。弄清首段的“陰”、“陽”，不但知道了泰山的具體位置，更明曉了其周邊的山川風(fēng)貌特征，轉(zhuǎn)眼間“坐行千里”。然后且游且賞，學(xué)生驚訝于登泰山的眾多路徑的同時(shí)，可以佇足觀看雄奇壯觀的日出，也可欣賞路邊星星點(diǎn)點(diǎn)的名勝古跡。一份導(dǎo)游圖，幫助我們輕松飽覽祖國的美好山河，游山玩水間，領(lǐng)略人文地理，完成教學(xué)任務(wù)，豈不快哉！

三、歷史聆聽

文史歷來是一家。學(xué)習(xí)語文，文章的時(shí)代背景，相關(guān)的歷史知識不可不知。《資治通鑒》云：“究天人之際，通古今之變”；“過往事，思來者”。了解歷史，可以拓寬人們的眼界，修正人們的品行，陶冶人們的情操。

“前事不忘，后事之師”。比較《鴻門宴》、《赤壁之戰(zhàn)》、《群英會蔣干中計(jì)》，介紹楚漢相爭，三國鼎立局面形成的前后，使所學(xué)的文史知識得到遷移應(yīng)用，既能收到相互深化的效果，也能使學(xué)生的思維更加開闊。

戰(zhàn)國時(shí)代諸侯割據(jù)，硝煙四起，講授《六國論》，學(xué)生不了解背景，就不能真正領(lǐng)會“為國者無使為積威之所劫”的精神實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生聆聽歷史，可以引導(dǎo)他們在活生生的歷史畫卷中感悟處世哲學(xué)，領(lǐng)會人生真諦。

四、美術(shù)素描

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其直觀性在語文教學(xué)中可發(fā)揮極大作用。有機(jī)運(yùn)用美術(shù)元素，調(diào)動學(xué)生的形象思維，通過色彩鮮艷的圖片在鑒賞中讀，在欣賞中悟，既能誘發(fā)學(xué)生自主探究的動力，又能極大地拓展學(xué)生的思維空間。

教授《壯麗的三峽》，老師可以收集瞿瑭峽、巫峽、西陵峽的相關(guān)風(fēng)光圖片，并把它使用在學(xué)生的思維處于“雄”、“秀”、“險(xiǎn)”狀態(tài)的時(shí)候，有機(jī)運(yùn)用，文圖依托，相映成趣。學(xué)生直觀形象地理解了詞句所表達(dá)的意境，同時(shí)他們的愛國熱情也進(jìn)一步得到了鼓舞和振奮。

茅盾的《風(fēng)景談》是一篇喻理散文，講授時(shí)，老師先出示五幅圖片：無垠沙漠、簡陋石洞、禿的山黃的土、零星桃樹下幾節(jié)破石磨，待學(xué)生觀看后，再在圖片中分別插入整齊的駝隊(duì)、讀書的男女、耕田的農(nóng)民、嬉戲的群像，單調(diào)殘敗與生機(jī)活力的對比一目了然，文章主旨也就不言自明。

美術(shù)語言簡單而含蓄，它啟發(fā)著學(xué)生去注意大自然中千姿百態(tài)的萬物，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，常能達(dá)到“無聲勝有聲”的教學(xué)目的。

五、德育滲透

語文學(xué)習(xí)不僅可以廣博見聞，更重要的是讓我們“讀書明理”、“知書達(dá)禮”，因此，在教學(xué)過程中，德育的滲透就顯得極為重要，而語文教本中恰恰蘊(yùn)涵著豐富的德育資源。

朱自清，寧可餓死不吃美國救濟(jì)糧；司馬遷，仗義執(zhí)言逆境中著書立說。《離太陽最近的樹》告訴我們：注重環(huán)保，珍愛地球；《燈》讓我們明白這世界處處充滿愛。一個(gè)個(gè)作家，一個(gè)個(gè)感人故事，娓娓道來，它不僅幫學(xué)生建立一個(gè)廣闊的閱讀背景，而且?guī)蛯W(xué)生營造了一種閱讀時(shí)的敬仰心情。學(xué)生對作家作品的理解透徹了，對做怎樣的人也會多一份思考。

教育大計(jì)，德育為先。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生求知、成長的動力，使語文教學(xué)更生動更富有內(nèi)涵。

總之，教無定法，教師在具體的教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法，巧妙運(yùn)用“副科”的各種知識資源，將其與語文教學(xué)相糅合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教學(xué)效果，才能使語文教學(xué)事半功倍。

作者單位：江蘇省高港職業(yè)教育中心校（225324）