高中語文教學中的人物形象分析與學生主流價值觀的確立

有人說“90后”是沒有信仰的一代，是叛逆的一代，是垮掉的一代，事實果真如此嗎？筆者曾因“高中語文課本中的人物形象與學生心中的偶像問題研究”這一課題的研究需要，向本校高二年級學生發了一張調查問卷。其中有這樣兩個問題：（1）（蘇教版）高中語文課本中什么人物形象你最喜歡？喜歡他的原因是什么？（2）你崇拜的偶像是誰？因何崇拜？本次調查的結果顯示“90后”并不是人們想象的那樣。

問題（1）：學生喜歡的課本人物形象的整理結果排序

1.愛斯梅拉達——她用熱心助人與以德報怨詮釋了人性的真、善、美，是天使的化身。

2.老王——雖然生活在社會最底層，但他善良、純樸、知恩圖報。

3.格拉斯兄弟——他把做鞋當做自己的生命，甚至高于自己的生命，他總是用最好的皮做最好的鞋，這是他永遠不變的追求，哪怕餓死。

4.史鐵生——他身患殘疾，卻有鋼鐵般的意志，他樂觀的精神感動著我、震撼著我。

5.海倫凱勒——她是一個不可思議的奇跡，世界上最偉大的堅強表現在她的身上。

6.馬丁·路德·金——他為同胞的平等與自由奔走呼號，他的演講極富激情，他堅忍、堅毅、堅強，他睿智果斷。

7.金岳霖——金先生是一個很可愛的人，他的言行舉止透露出率真的孩子氣。

8.辛德勒——他有一顆極其善良的心，更重要的是我在他身上看到了一種果敢、沉著與機智，尤其是與納粹頭目高斯的周旋。

9.貝爾曼——盡管有許多缺點，但他樂于助人、聰明機警、做好事不留名的三大優點值得肯定。

10.周沖——雖然生在封建大家庭，但他身上卻洋溢著執著、平等、純潔、寬容的氣息。

問題（2）：學生崇拜的偶像的整理結果排序

1.錢學森——他是“中國導彈之父”，但最讓我崇拜他的原因是他對祖國深深的熱愛與堅定的回國信念。

2.魯迅——他犀利的筆鋒讓我迷戀，他諷刺的手法讓我享受，他不畏強暴的精神讓我景仰，他堅決果敢的作風讓我傾倒。

3.馬克思——沒有馬克思就沒有共產黨，就沒有科學社會主義，就沒有中國特色的社會主義理論體系，就沒有今天繁榮富強的中國。

4.愛因斯坦——他的思想如宇宙一樣浩渺，他的《相對論》為人類作出了巨大的貢獻。

5.海倫凱勒——即使再大的挫折，她也不曾放棄；即使再艱難的處境，她也不曾氣餒；即使再大的成功，她也不曾驕傲。

6.韓寒——因為我不叛逆，所以我崇拜叛逆的人；因為我沒有見地，所以我崇拜有見地的人；因為我不矯情，所以我喜歡他不矯情的文字；因為我有不滿卻不知如何發泄，所以我喜歡他用鏗鏘有力的文字幫我發泄不滿。

7.成龍——他的愛國情讓我感動，他的愛心讓我感動，他的嚴格教子讓我思考，他的奮力拼搏讓我肅然起敬。

8.劉若英——她是娛樂界的明星，工作非常認真，她還是一位作家，她的《今年桂花不飄香》超感人、超震撼。

9.姚明——奧運會上帶傷上陣，頑強拼搏，為祖國榮譽而戰，還十分熱心社會公益事業。

10.比爾蓋茨——能很好地把握機遇，將創造與創業有機結合獲得巨大成功。雖然為世界首富但仍有節約意識，卻向慈善機構捐贈了大量資產。

比較上面的兩組數據，可以看出一些特點：①學生喜歡的人物既有現實生活中的，也有文學作品中虛構的人物，學生崇拜的人物則都是現實中的人。②學生喜歡的人物多是普通人，有幾位還是社會底層的人，而學生崇拜的人都有很高的社會知名度，是各行業中的杰出人士。③學生喜歡的人與崇拜的人身上的共同點是都具有金錢所不能衡量的優秀品質與人格魅力。④偶像身上“真、善、美”的特質，使得他們具有更廣泛的包容性與持久性，可以說除了興衰速度較快的體藝界的明星，其他領域的偶像很穩定。

兩組數據說明，語文教學中的人物形象分析對高中學生主流價值觀的確立有很強的正面引導作用。絕大部分高中學生已經形成正確的主流價值觀，已經具有理性的是非辨別能力，對待生活有清醒的認識，有明確的學習目標與榜樣，敢于挑戰生活而不逃避生活。由此可以斷定“90后”沒有垮掉，也不可能垮掉。

中學語文教材為學生提供了大量鮮明、飽滿、立體的人物形象，教師應該緊緊抓住這一點加以發揮，將語文課堂打造成育人的主陣地。需要強調的是語文課堂教學模式應該重滲透，輕說教，要深入挖掘人物形象身上的優秀品質與人格魅力，并將其內化為學生自覺的認識與追求。這既是素質教育的終極目的，也是語文教學肩負的神圣使命。語文課，絕不僅僅是教會學生表達與交流，更重要的還是要讓學生學會怎樣去做一個“大寫的人”、一個“純粹的人”、一個“脫離了低級趣味的人”。

作者單位：江蘇省濱海中學（224500）