在科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育

《科學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課程，既有豐富的科學(xué)知識，又蘊(yùn)含著深厚的人類生活精神。當(dāng)我們把人文教育滲透進(jìn)了科學(xué)教學(xué)活動中，才能真正地呈現(xiàn)給孩子一個(gè)客觀、全面的科學(xué)世界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)科學(xué)文化的滲透

創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境是科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，而滲透人文教育也需要教師在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫。好的情境能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受科學(xué)結(jié)論的來之不易，能讓學(xué)生了解科學(xué)探究的美妙之處，情感體驗(yàn)恰恰是人文教育所要達(dá)到的目的之一。

為了創(chuàng)設(shè)好的情境，《科學(xué)》教材中已經(jīng)有了很多體現(xiàn)。如在《科學(xué)》教材的每一單元，都設(shè)置了“引導(dǎo)頁”，在引導(dǎo)頁中往往以詩歌或圖畫突出該單元主題，并圍繞主題開展學(xué)習(xí)、探究活動；在每一課題，又設(shè)置了“驅(qū)動頁”，從學(xué)生日常生活出發(fā)，通過學(xué)生的簡明對話，引出該課題任務(wù)，不光激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元滲透了科學(xué)文化教育，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境。科學(xué)教學(xué)并不是單純的科學(xué)技能技巧訓(xùn)練，還應(yīng)體現(xiàn)它的人文教育價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要反復(fù)斟酌。除了考慮對教學(xué)是否有幫助外，還應(yīng)考慮是否符合生活實(shí)際，有無負(fù)面影響。對類似種種不符合生活情理或誤導(dǎo)學(xué)生的，應(yīng)堅(jiān)決割舍。

《科學(xué)》課中還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)滲透中華文化、人類文化的情境教育。例如，介紹中國人將圓飛天夢以及一些著名的中外物理學(xué)家、發(fā)明家等。隨著科學(xué)教育與人文教育的融合，教師應(yīng)越來越多地關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)。科學(xué)教育如果缺少與人文精神的融合，在學(xué)生身上直接體現(xiàn)的就是對知識結(jié)構(gòu)體系的片面理解，從而造成性格的某方面缺失。

二、了解過程，加強(qiáng)科學(xué)史的介紹

1 選擇求真務(wù)實(shí)的科學(xué)史實(shí)對學(xué)生進(jìn)行品格教育。品格教育不是一朝一夕的，需要教師從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?？茖W(xué)史教育，能讓學(xué)生在了解科學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，進(jìn)一步體會科學(xué)家成功的艱辛，能很好地詮釋科學(xué)真正的意義。

2 選擇科學(xué)家敬業(yè)獻(xiàn)身的史實(shí)進(jìn)行科學(xué)精神的教育。在《探索宇宙》一課的教學(xué)中，可以改變以往先講太陽系、再講銀河系的傳統(tǒng)教學(xué)方式，依次展示宇宙探索過程中的幾個(gè)典型事例，也就是人類探索宇宙科學(xué)史的介紹，層層引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和探索，發(fā)現(xiàn)宇宙的組成及特點(diǎn)。可以這樣說：科學(xué)上每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，都離不開科學(xué)家思維的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新；一部科學(xué)史實(shí)際上就是科學(xué)家靠堅(jiān)韌不拔的毅力，敢于質(zhì)疑的勇氣，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，尋根究底的精神和創(chuàng)新成果譜寫而成的。在教學(xué)中滲透科學(xué)史的介紹能讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思路，去感受知識被發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生的情緒處于積極主動的狀態(tài)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，而且科學(xué)家本身動人的事跡、感人的人格魅力、對科學(xué)執(zhí)著追求的精神也能潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生以榜樣的力量。

三、關(guān)注前沿，重視理性精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生知識面比較廣，獲得的信息也很多，但是他們從課外獲得的許多知識往往很片面，或者只知其然不知其所以然，這就更需要教師對他們進(jìn)行引領(lǐng)。如在教學(xué)植物的生長和動物的繁殖等一些單元的時(shí)候，有的學(xué)生就提出了克隆的觀點(diǎn)，有的學(xué)生甚至開玩笑說：“以后什么東西只要克隆一下就好了，省得花力氣保護(hù)了。”學(xué)生對這些新觀點(diǎn)產(chǎn)生了很高的興趣。這時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)。向?qū)W生傳授正確的人文價(jià)值觀：“克隆技術(shù)本身并無任何倫理道德的問題，關(guān)鍵在于是誰在使用它，用它來做什么?！薄凹夹g(shù)本身并不可怕，關(guān)鍵是人類要學(xué)會控制自己，人類要利用科技的進(jìn)步來為人類自身的發(fā)展謀福利?！边@樣，既可以把學(xué)生激昂的情緒稍稍平復(fù)一下，又可以讓他們產(chǎn)生一些理性的思考，有助于形成正確的價(jià)值觀。比如在教學(xué)《時(shí)間的測量》這一單元中，許多課都需要學(xué)生不厭其煩地進(jìn)行多次測量。比如在《擺的研究》中，學(xué)生就要保持執(zhí)著求真的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用理性的科學(xué)思維方法進(jìn)行觀察、記錄，只有這樣才能記錄下科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些都需要教師的培養(yǎng)和鼓勵(lì)?？茖W(xué)的理性精神主要體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)求是、理智自律、執(zhí)著求真、開拓創(chuàng)新等方面，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，既鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，又發(fā)展了追求真理、不懈探索的優(yōu)良品質(zhì)，這些都是培養(yǎng)人們不斷進(jìn)取的品質(zhì)所必備的前提。