創設政治教學情境構建快樂高效課堂

孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”在這幾年的教學過程中，我積極運用豐富的語言與情感，營造活躍的課堂氣氛，結合教學內容，深入研究高中學生的學習心理，使學生積極主動地投入到學習活動中去，盡可能使教師與學生同時處于最佳的狀態。下面就如何創設教學情境談幾點認識。

一 教學情境的創設應該新穎愉悅、妙趣橫生

“良好的開端是成功的一半?！本实恼n題導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理”的效果，讓學生的心靈得到震撼，完全融入到課堂教學中來。比如在《公司的經營》這一課的教學中，為了讓學生能夠快速進入到課堂中，我結合電視節目中流行的求職節目，設計了這樣一個情境。

某電視臺文藝部《“職”在必得》欄目組為我市求職者牽線搭橋，全新打造的大型求職欄目開始報名啦！我們為你提供一個平臺，歡迎希望得到一份工作的朋友們報名參加。我們為你提供與企業老板、公司CEO直接面對面交流溝通的機會，感受最直接的企業精神。請各位求職者報名時完成一道問題。假如你現在擁有一個6人小組團隊，每人手上有100萬的創業基金。

合作探究：

1.你選擇成立一家什么類型的公司，并詳細闡述你的理由。

2.公司成立后你如何架設公司的基本機構。

3.公司機構建立之后，你的公司從事什么行業，如何才能讓自己的公司經營成功。

問題提出之后，學生們一下子被這種新穎的題目所吸引，分為小組開始積極討論。這樣很快第一個問題就得到了解決，學生們有的選擇有限責任公司，有的選擇股份有限公司，在這個過程中很輕松的學習了公司的兩種主要的典型的組織形式，同時比較了有限責任公司，股份有限公司各自的特點以及共同點。在第二個問題中，學生們利用教材中的公司的組織機構相關知識點，在小組之內分工，建立了完善的組織結構，同時掌握了公司制的優點。

尤其在探討第三個問題的時候，討論達到了高潮，學生們熱情高漲，從各個方面為公司出謀劃策。提出的觀點都很新穎獨特，而且善于結合現實中碰到的典型案例，讓我很是驚訝。

二 教學情境的創設應該關注生活、激發興趣

“興趣是最好的老師?！边@就要求教師要善于選取學生熟悉的日常生活情境素材，將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生體會政治與生活的聯系，增強學生學習政治的樂趣。在《樹立正確的消費觀》這一部分內容的教學過程中，我設計了這樣的情境材料。

看到大部分同事都已經買了車，我也想買一輛車?？墒鞘掷锏拇婵钪挥?0萬塊，市場上可以選擇的車型實在是太多了。到底買什么價位的車，同事們給了我以下建議。

A：買一部奇瑞QQ，價格便宜，只要兩萬多一點。

B：要買就高檔一點的車，不是可以貸款嗎？一個大男人開什么QQ啊，檔次太低，拿不出手。

C提醒：能源緊缺，要買低排量、低排放的車。

D反駁：低排量是低檔車的象征。能源緊缺與我無關，只要我有錢加油就行了。

E：買部二手車，勤儉節約，艱苦奮斗嘛！勤儉節約永不過時！

合作探究：

1.你認為以上各人的消費心理受什么因素影響？你如何評價（好處、壞處）？

2.他們是理智的消費者嗎？

3.如果你是“我”，你會怎么辦？

通過設計這樣的教學情境，學生能夠在真實的生活情境中去感悟、思考，通過這種分層遞進的提問，使學生在活動中逐個分析影響消費行為的心理因素，并把他們一一對應起來，使學生在比較中掌握了知識，有利于引導學生進一步探索如何樹立正確的消費觀、做理智的消費者，自然生成下一步的教學目標。

三 教學情境的創設應該寓教于樂、師生互動

在政治課堂中，應該創設活動情境讓學生參與進來，多設置一些各種形式的活動。教師可以讓學生表演小品、讀詩歌、評點時事、看漫畫、講故事，為學生創設愉悅而富有激情的教學情境。這樣可以改變原來的由教師的單純講授的課堂，轉變成學生自己的表演和展示，讓學生之間互動起來，讓學生和老師互動起來，這樣能夠很大程度的增強教學的主動性、直觀性。如在《揭開貨幣的神秘面紗》這一課的教學中，為了讓學生參與到課堂中來。在講解貨幣的產生過程這一知識點時，我創設了這樣一個情境。

原始社會末期，在某一個原始部落的傳統集會上出現了這樣一個場景。各個攤位的主人都在賣力的吆喝，有人喊“要大米的拿羊肉來換”，有羊肉的人喊“要羊肉的拿鋤頭來換”，有鋤頭的人喊“要鋤頭的人拿獸皮來換”，有獸皮的人喊“要獸皮的人拿馬匹來換”。

合作探究：

1.如果這幾個人都想成交成功，需要什么條件？

2.你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？

當我問有誰愿意到前面來實際模擬一下當時的交易場景時，教室里一下子炸開了鍋，所有的學生都舉起了手，都想到前面來表演這個節目。在學生精彩的表演過程中，學生輕松的解決了合作探究的兩個問題。認識到了貨幣產生于商品的交換過程中，由于交換的越來越復雜，物物交換難以實現，而普通的一般等價物又難以得到廣泛的認可，最終促使貨幣產生?！拔铱催^了，就領會了；我做過了，就理解了！”這句話在這里得到了最好的詮釋。

新課改背景下，情境教學作為行之有效的教學方式，應該成為政治教師常用的一種教學策略。政治教師應該根據學校的軟硬件設施和自身的教學特色，嘗試采用情境教學，將自己的教學理念和靈感轉化為生動具體的課堂細節，創造出蘊涵生命力、閃耀教育智慧和為學生喜聞樂見的情境課堂。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）

責任編輯：王凌燕