淺析大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革創(chuàng)新

[摘要]語(yǔ)法教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，隨著新時(shí)期教育理念的轉(zhuǎn)變，枯燥的語(yǔ)法教學(xué)將面臨全新的挑戰(zhàn)，利用生動(dòng)有效的教學(xué)手段，改變?cè)姓Z(yǔ)法教學(xué)單一呆板的框架模式，不斷改革創(chuàng)新，讓大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期教育理念 大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 改革創(chuàng)新

引言

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)教育體制與理念都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新作為教育的核心，必將成為21世紀(jì)中國(guó)教育的主題；在“以學(xué)生為本”的全新教育理念沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式須“破繭成蝶”方可適應(yīng)新時(shí)期的教育要求。

語(yǔ)法教學(xué)的必要性與傳統(tǒng)性

語(yǔ)法教學(xué)是貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的框架，賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)形式，是對(duì)語(yǔ)言存在的規(guī)律性和不規(guī)律性的概括描述，是詞形變化規(guī)則和用詞造句規(guī)則的總和。語(yǔ)法教學(xué)會(huì)高效率的幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者清楚地了解目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，并使之富有邏輯性。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，無(wú)時(shí)不受語(yǔ)法規(guī)則的支配，因此，具備扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，可以更快更準(zhǔn)的進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)課堂是以教師為中心，且語(yǔ)法分析和翻譯法是占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，而這種傳統(tǒng)落后的語(yǔ)法教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繁冗復(fù)雜的語(yǔ)法題海訓(xùn)練讓學(xué)生變成了應(yīng)試工具，提及語(yǔ)法似乎“淡虎色變”，這種枯燥、單一、滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力只能是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，必將不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。

語(yǔ)法教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

1.生動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)法

在語(yǔ)言需突出交際功能的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)置于生動(dòng)具體的教學(xué)情境中，單純的語(yǔ)法講解就好似催眠曲，枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言。另外運(yùn)用死記硬背的語(yǔ)法框架來(lái)遣詞造句會(huì)與實(shí)際生活中的語(yǔ)言交流嚴(yán)重脫節(jié)，甚至產(chǎn)生誤區(qū)。因此，教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)多樣情境，使學(xué)生在輕松且生活化的氛圍中領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)則及內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。例如，安排學(xué)生表演即興情景劇，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過(guò)程中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在表演的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的框架，生動(dòng)的展示不僅為其余學(xué)生的學(xué)習(xí)打造了一個(gè)精彩學(xué)習(xí)平臺(tái)，也能加深學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用。

2.英文歌曲分析法

音樂是世界上最美的語(yǔ)言，每個(gè)人對(duì)音樂的喜愛往往超越文字，如果將優(yōu)美動(dòng)聽的音樂巧妙地滲透到單調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)中去，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如，要呈現(xiàn)“情態(tài)動(dòng)詞＋動(dòng)詞原型”這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師可以播放《獅子王》的主題歌曲，讓學(xué)生在陶醉中明白這首歌曲中can you feel the love tonight屬于此種結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)法并不是裝在厚重的書本中，語(yǔ)法無(wú)處不在，且是如此的奇妙和實(shí)用，這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也為進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.記名言，學(xué)語(yǔ)法

德國(guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)：“格言說(shuō)出了別人用整本書才能表達(dá)的思想。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家桑代克也說(shuō)：“顏色會(huì)褪，宇宙會(huì)倒，帝國(guó)會(huì)跨，可是明智的話會(huì)是不朽的。”由此可見，名言寓意深刻，閃爍著人類智慧的光芒，折射出各民族優(yōu)秀文化與道德品質(zhì)，并在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰，發(fā)人深省。把名言引入語(yǔ)法教學(xué)中，不僅使學(xué)生在精辟的語(yǔ)言中掌握語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)又受到名言的啟迪，從知識(shí)層面上升到精神與智慧的高度，這也實(shí)現(xiàn)了教書與育人并舉的目標(biāo)。例如：Those who live are those who fight(活著的人就是奮斗的人)這句名言中包含了“who”應(yīng)到的定語(yǔ)從句；又如：Seeing is believing，(百聞不如一見)這句名言就是“動(dòng)名詞作主語(yǔ)”；再如：It is love that makes the world goaround，(愛是推動(dòng)世界的力量)，這句話是“強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)”。名言簡(jiǎn)短精辟，便于學(xué)生記憶，利用名言學(xué)習(xí)語(yǔ)法使學(xué)生徜徉在智慧的語(yǔ)林中，汲取豐富的精神養(yǎng)料，做到知識(shí)與智慧攜手并進(jìn)，最大限度的發(fā)揮了語(yǔ)法教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

4.歸納演繹法

歸納演繹法即教師向?qū)W生逐步展示、滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供感性語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己觀察分析、歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則或規(guī)律，讓學(xué)生參與其中探尋發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，又改變了傳統(tǒng)的“強(qiáng)制性”教育手段。例如教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞后而加ing的形式時(shí)，教師提供一些語(yǔ)言材料：go—going ask—asking sleep—sleeping read—(?)write—writing move—movlng take—taking make—(?)get—getting runnning nod—nodding put—(?)

通過(guò)這3組語(yǔ)言材料的展示，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這便是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題——掌握規(guī)律的循序漸進(jìn)、深入淺出的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的親身參與，使學(xué)生理解透徹、記憶深刻，并能夠熟練掌握運(yùn)用。

5.英漢對(duì)比法

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一直困擾他們的問題是不能正確地使用英語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表達(dá)，盡管記憶了許多語(yǔ)法知識(shí)，但表達(dá)出的英語(yǔ)仍然不地道，問題的癥結(jié)是我們沒有擺脫母語(yǔ)漢語(yǔ)的思維方式，交際中受到漢語(yǔ)思維的牽制，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式則要求學(xué)習(xí)者擺脫母語(yǔ)的干擾，一味的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)該如何表達(dá)，學(xué)生只是囫圇吞棗的記憶，完全不能熟練的進(jìn)行兩種不同語(yǔ)言的思維轉(zhuǎn)換。眾所周知，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，漢英兩種語(yǔ)言同屬主謂結(jié)構(gòu)，但不同的是英語(yǔ)是主語(yǔ)性語(yǔ)言而漢語(yǔ)是主題性語(yǔ)言。為了讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中清晰地區(qū)分母語(yǔ)與第二外語(yǔ)的差異，英漢對(duì)比法是最佳選擇。例如：今年將取得更大的進(jìn)步。F：This year will make more progress than last yearT：We will make more progress this year than last year

在漢語(yǔ)實(shí)際表達(dá)中，許多主題結(jié)構(gòu)省略了主語(yǔ)，而置于主語(yǔ)位置的是主題，并非句子的邏輯主語(yǔ)，受漢語(yǔ)主題結(jié)構(gòu)的影響，許多學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用中常常把主題錯(cuò)當(dāng)主語(yǔ)。這個(gè)英漢對(duì)比的例子就清晰的反映出真正的主語(yǔ)是“人”(我們)，而并非“今年”，英漢對(duì)比的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生明白兩種不同語(yǔ)言的差異及用法特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中才能靈活應(yīng)對(duì)，表達(dá)出正確句意。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革浪潮的推動(dòng)下，新時(shí)期教育理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式必須脫掉厚重沉悶的外衣，注入新鮮活力的色彩，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不斷探索嘗試多樣化生動(dòng)有效的語(yǔ)法教學(xué)形式，培養(yǎng)出新時(shí)期新世紀(jì)真正需要的語(yǔ)言人才。

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