淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的應用

[摘要]本文通過對奧爾夫音樂教育體系的剖析，闡述了奧爾夫音樂教學法這一適合學前教育音樂課程的教育思想和其對幼兒發展的作用，力圖為全面提高學前兒童音樂教育理論提供一種新的思路。

[關鍵詞]奧爾夫音樂教育體系 教學法 學前教育

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。其集動作、舞蹈、語言、肢體律動、樂器演奏、即興創作等多種綜合藝術形式于一體，使幼兒能夠在“玩中學”、“做中學”，特別適合對低齡兒童進行音樂啟蒙教育。研究奧爾夫音樂教育體系，汲取其精華，對我國學前兒童音樂教育的發展將有著重要的借鑒意義。

奧爾夫音樂教育體系的主要原則

奧爾夫音樂教育體系是由德國著名作曲家奧爾夫創立的，是當今世界最著名的三大音樂教育體系之一，至今仍被各國廣泛應用。其主要原則有：

1.綜合性原則

奧爾夫指出：“原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的，這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術。”正因為如此，奧爾夫一直追求的是一種集創作、表演、欣賞三位于一體，歌、舞、樂三位一體的綜合性教學，努力為兒童創造獲得全而、豐富、綜合的審美體驗的機會，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器，音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且使孩子的語言能力、理解力和表演能力都得到提高。

2.即興性原則

在奧爾夫課堂，所有的音樂教學都以“游戲”人手，通過即興的方式實現教學目的。不同于以往的音樂教學活動，奧爾夫音樂教育體系是讓學生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字同、語言、用自己的動作、用即興的敲打節奏開始自己的音樂學習。

3.參與性原則

同樣，不同于傳統的“填鴨式”教學，奧爾夫音樂課堂中的每個幼兒都是演奏者，幾乎每一個課例都有創編活動，每個幼兒都能積極參與其中。哪怕一個小小的動作的創編，對于幼兒來說都是具有無窮的吸引力的，他們會全身心地投入，而后又為自己創作的成功欣喜與自豪。

奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的應用

1.在“游戲化”的教學中培養兒童對音樂的興趣

在幼兒期，兒童最感興趣的活動就是游戲。“游戲化”的教學方式勢必會激發幼兒的學習興趣。奧爾夫音樂的特點就是讓孩子在游戲玩樂中學習音樂知識，通過每位兒童親自參與音樂活動，讓他們從親身的體驗中找出相關知識。因此，在奧爾夫音樂教育體系的入門階段，決不會講授樂理，哪怕最簡單的聲音的高低、音量的大小，而是讓孩子在音樂中通過親自參與去體驗、去做，用身體的動作去體驗聲音的高低，用嗓音去模仿聲音的高低。如學唱歌曲《大雨小雨》時，老師可以錄制一些大雨、小雨的聲音，再準備好鼓和碰鈴兩種樂器，通過聽音效(大雨與小雨的聲音)讓幼兒自己辨別出大雨小雨聲音的不同，并請幼兒用身體做出下雨時的肢體效果(如大雨：整個身體大幅度搖擺；小雨：手指不停抖動)來區分聲音的大小變化，再通過聽樂器鼓和碰鈴所發出的聲音來辨別聲音的強弱，以使幼兒在玩樂中了解聲音的大小與強弱之分。

2.以即興創編為手段培養兒童的創新能力

幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達是多元的、可變的，有相當大的自由度。同一首音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按照自己的想象，隨音樂進行創造性的展現。教師在教學中，要注重為幼兒創造寬松的環境，從即興表演、改編歌詞、敲奏簡單樂旬開始，發展到為圖片故事配音樂、創作樂曲、編動作等，南淺入深地激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。比如在學習歌曲前可以用一個故事導人，然后給每個幼兒一角色，讓其根據故事的意境即興表演，讓孩子們在領悟音樂的同時積極地開動腦筋，嘗試到創作及表演的甜頭。

3.融合各種藝術門類，為孩子開啟藝術寶庫

在綜合性藝術觀的指導下，奧爾夫兒童音樂教學組合了大量的自由吟誦、即興舞蹈、歌唱、奏樂等藝術實踐活動。可以說，音樂、舞蹈、語言及創作、表演、欣賞等藝術實踐活動的一體化綜合性教學己經成為奧爾夫兒童音樂教育體系的“注冊商標”。奧爾夫音樂的藝術整合不是簡單的各科知識技能的堆砌疊加，而是積極拓展音樂教育的外延，廣泛吸收借鑒音樂、美術、戲劇、表演等藝術的表現手段和思維方式，著眼于藝術活動中的整合創新，開拓貫通，形成綜合藝術能力的新的整合優勢，它開發的不僅是音樂智能，還培養了孩子領悟其他藝術形式的能力，培養了身體運動智能以及其他多方面的智能。

綜上所述，奧爾夫音樂教育體系不僅對學前兒童的音樂教育有重要意義，而且對孩子的綜合性成長大有裨益。因此，我國的兒童音樂教育者要不斷吸納奧爾夫音樂教育體系的精髓，為學前兒童音樂教育事業撐起一片新的天空。

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